Новые требования и цели обучения, которые обозначены в ФОП ДО, вовлекают воспитателя детского сада в интересный мир поиска и внедрения в практическую деятельность своей работы новых интерактивных и более эффективных методических средств и приемов, которые способствуют повышению познавательной активности детей дошкольного возраста. К ним смело можно отнести дидактические игры, созданные на основе наборов «Дары Фрёбеля», «Блоки Дьёнеша», «Разноцветные счетные палочки Кюизинера» и дидактические игры, выполненные своими руками. Также к ним относится лэпбук. Это новое для нас понятие, значение которого еще пока мало кому известно. Что это такое? Лэпбук – хороший способ закрепить тему с детьми, осмыслить содержание. Данный вид технологии я использую в такой области, как «Социально-коммуникативное развитие». Работа с лэпбуком позволяет разнообразить работу и повысить познавательный интерес у детей.

Дошкольник затрудняется сосредоточено заниматься одной и той же деятельностью, если она теряет для него непосредственный интерес. Дети легко запоминают то, что для них интересно, значимо, и с трудом усваивают то, что навевает на них скуку. В процессе деятельности ребенок остро нуждается в организации его умственной активности. Он еще не обладает произвольностью в такой мере, чтобы самостоятельно заниматься учебной деятельностью.

Детям трудно понять приказы, запрещения, призывы к долгу обучения. Они не могут долго задерживаться на той или иной задаче, им быстро надоедает однообразие, они стремятся к игровой деятельности. Игра для них – смысл жизни, они не могут жить без активности. В то же время игра требует от ребенка сообразительности, внимания, учит выдержке, вырабатывает умение быстро ориентироваться и находить правильное решение. Главная задача воспитателя в обучении дошкольников состоит в том, чтобы пробудить в каждом ребенке тягу к познанию, сформировать нравственно-волевую готовность к учебной деятельности, подготовив старших дошкольников к школе, которая предполагает усвоение правил общения в коллективе, умение подчиняться требованиям взрослого, сознательное принятие норм поведения. И этого воспитатель может добиться только в игровой деятельности.

Любое занятие немыслимо без игры, без красочного оформления. Столкнувшись с тем, что дети постоянно требуют игры, я сделала ее непременным компонентом занятия. Готовясь к занятию, продумываю каждый игровой момент, стараясь определить цели данной игры, чтобы в результате получить определенные сведения по изучаемой теме. Уже объявление названия игры, загадочная интонация, понижение и усиление голоса создают у детей игровое настроение. На занятиях часто использую куклы-игрушки, героев сказок: Гномус-всезнамус, старичок-лесовичок, Баба Яга, сказочный волшебник Карандаш и др., также важен сюрпризный момент: сундук со сказками, чудесный мешочек и многое другое.

Изготовила и постоянно использую на занятиях математический кейс.

Для социально коммуникативного развития детей я создала по теме «Основы безопасности» лэпбук, который называется «Правила дорожного движения детям». Дети охотно играют как во время занятий, так и в свободное от занятий время.

По патриотическому воспитанию разработала игру «Города-герои», в которой путешественники – мальчики или девочки из Новосибирска – отправляются путешествовать по городам-героям, таким образом дети узнают историю нашей Родины.

Много внимания на занятиях обучения грамоте уделяю развитию речи, часто в начале занятия предлагая ребятам разделиться на 2 команды и составить из букв, которые я сделала сама из фетра, слова, например: снег, горка, санки, дети. Каждый ребенок на своем индивидуальном планшете, который я самостоятельно изготовила, составляют данные слова, после составления слов и их проверки выясняем, что они связаны общей темой – зима. Предлагаю с этими словами составить рассказ на тему, связанную с данным временем года. В процессе игр не только знакомлю детей с новыми звуками, но и добиваюсь выразительности речи, правильного произношения звуков, слогов и слов. Для этого использую чистоговорки, потешки, скороговорки, игры из книги А. И. Максаковой и Т. А. Тумаковой «Учите, играя» (Москва: Просвещение, 1983, пособие для воспитателей детского сада).

Именно в игре дети способны осознанно понять серьезные вещи, играя, они учатся считать, логически мыслить, узнают правила хорошего тона. Наблюдая за детьми во время образовательной деятельности, убедилась в том, что дошкольники – дети действия. Они все время хотят что-то делать и получают удовольствие независимо от результата. Очень интересно наблюдать за тем, как дети радуются своей маленькой победе в нелегком труде: правильно решили пример, выполнили поставленную задачу, прочитали слово, любуются своими первыми написанными чёрточками.

Активному и прочному восприятию детьми материала способствует проведение во время образовательного процесса минут отдыха. Заметив, что дети устали, даю им 1-2 минуты для отдыха, это может быть физкультминутка, веселые шутки, вопросы-загадки или выполнение физических упражнений под музыку. Дети занимаются без оценок, но оценивать знания, умения, навыки необходимо, чтобы ребята не потеряли интерес. Сложились такие формы поощрения, как использование слов «молодец», «умничка», «замечательно», поощрение звездочками или дружеское пожимание руки куклами-игрушками.

В заключении вышесказанного я с уверенностью могу сделать вывод, что игра является основным видом активности дошкольника, в процессе которой он упражняет силы, расширяет ориентировку, усваивает социальный опыт. Поэтому важнейшей задачей является создание единых подходов к разработке и организации дидактических игр для детей дошкольного возраста, создание условий, необходимых для более широкого внедрения дидактических игр в образовательный процесс детей в дошкольных учреждениях.