Анализ организации воспитательно-патриотической деятельности с детьми младшего дошкольного возраста

 
 

Ершова Мария Николаевна,

воспитатель МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 

Анализ организации воспитательно-патриотической деятельности с детьми младшего дошкольного возраста

В условиях современной России как никогда важной становится воспитательно-патриотическая работа с детьми всех возрастов. Проявление у детей таких качеств, как справедливость, забота о тех, кто слабее, чувство гордости за свою страну, за ее достижения, стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными интересами в интересах общего дела.

Данная задача выполнима лишь совместными усилиями коллективов образовательных организаций, учреждений дополнительного образования детей, например, патриотических клубов, а также семьи и, конечно же, с учетом интересов самого ребенка.

Патриотическое воспитание является составной частью образовательного процесса в МБДОУ д/с № 388 города Новосибирска. В Программе воспитания МКДОУ д/с № 388, внедренной в работу в 2021-22 гг., зафиксирована рекомендация «особое внимание уделять семейным ценностям и гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников».

В соответствии с актуальностью темы патриотического воспитания, целью данной статьи является анализ организации воспитательной работы в рассматриваемой дошкольной образовательной организации.

Я работаю во второй младшей группе (возраст детей 3-4 года). В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Цель и задачи, стоящие перед семьей и детским садом, едины: воспитать здоровых, всесторонне развитых людей, горячо любящих свою Родину. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат детям защиту, эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь и в детском саду и дома, а детский сад будет способствовать их развитию, умению общаться со сверстниками, поможет подготовиться к школе, то всё это пойдёт детям на благо.

Формировать патриотические чувства важно уже с раннего детства, при этом необходимо учитывать, что они складываются у каждого ребенка индивидуально. Одним из главных факторов формирования патриотического сознания детей является воспитание любви к самому близкому окружению ребёнка – семье, дому, детскому саду и своему родному городу.

Как отмечается в инновационной программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, в направлении патриотического воспитания для детей в возрасте 3-4 года предусмотрено следующее:

– Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; обсуждать с детьми, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

– Воспитывать интерес и любовь к малой родине.

– В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.

В задачи моей работы в патриотическом направлении входит:

– воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, дому, детскому саду, улице, городу;

– формирование бережного отношения к природе и всему живому;

– воспитание уважения к труду;

– развитие интереса к национальным традициям и промыслам.

В связи с этим, при моем участии был организован уголок мини-музей «Сибирь многогранная», где были представлены традиционные куклы – матрешки, народные игрушки, посуда, оформленная в различных стилях народной росписи: гжель, хохлома и т.д.

Дети с огромным интересом рассматривали музей, играли с предметами.

Данный учебный год предусматривает акцент на изучение родного края, города, где живут дети. В частности, в этом году проходил конкурс на уровне учреждения под названием «Достопримечательности города Новосибирска», в котором родители совместно с воспитанниками приняли активное участие и заняли призовые места. Также в ходе бесед в группе мы изучали культуру родного края; ходили в музеи и театры.

В МБДОУ д/с № 388 также проводятся уже ставшие традиционными для нашего детского сада такие мероприятия нравственно-патриотической направленности, как праздник Урожая, Широкая Масленица, Коляда, Зарница. Эти праздники имеют большое значение для культурного воспитания дошкольников. С их помощью открывается отличная возможность приобщения детей к истокам русской народной культуры, воспитания уважения, гордости за родную землю.

Такие праздники позволяют нам сохранять традиции своего народа, воспитывать у детей патриотические чувства, чувства любви и уважения к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания.

Таким образом, проанализировав деятельность педагогического состава по организации воспитательно-патриотической работы, можно сделать вывод: работа по патриотическому воспитанию в МБДОУ д/с № 388 города Новосибирска ведется системно и целенаправленно. В детском саду организовано взаимодействие педагогов с родителями воспитанников. Очень важно установить равноправное творческое взаимодействие с семьями своих воспитанников, которое является залогом полноценного развития ребёнка.

Список литературы:

1. Анализ образовательной работы МКДОУ д/с № 388 за 2021/2022 учебный год.

2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – c.336.

3. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р.

5. Ховятская, Н. Н. Значимость патриотического воспитания в дошкольном возрасте / Н. Н. Ховятская, Е. И. Тынкова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2022. – № 12 (407). – С. 276-279.

Количество просмотров: 4275  

Добавить комментарий

1. Наставничество – основа качественной и стабильной работы дошкольной образовательной организации
2. Система наставничества в рамках проекта «Создание инновационной комплексной системы взаимодействия с участниками образовательного процесса по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста»
3. Развитие интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста
4. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества дошкольного образования
5. Организация работы с родителями в соответствии с ФОП ДО
6. Национальная культура народов Сибири
7. Наставничество как основа профессионального развития педагога
8. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора
9. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования
10. Эффективное внедрение гибкого планирования при реализации основных задач образовательной программы ДОО согласно ФОП ДО
11. Использование наставничества в образовательной деятельности с детьми в условиях ФОП ДО
12. «Рецепт» моей наставнической деятельности
13. Опыт работы по патриотическому воспитанию дошкольников посредством технологии «Посткроссинг»
14. Формирование предпосылок функциональной читательской грамотности в ДОУ посредством развивающей предметно-пространственной среды
15. Роль старшего воспитателя в повышении качества образовательного процесса
16. Развитие чувства ритма дошкольников при обучении игре на деревянных ложках
17. Создание в группе центра патриотического воспитания дошкольников
18. Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста
19. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования
20. Азбука дорожного движения

Страницы

1. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством занимательной математики ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
2. Формирование устойчивого интереса ребенка к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
3. Инсценировка стихотворений как средство развития выразительной речи у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
4. Особенности обучения русскому языку детей-инофонов в условиях дошкольного образовательного учреждения ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
5. Проектная деятельность как форма культурной практики в ДОУ ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
6. Содействие формированию семейных ценностей у детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
7. Повышение качества образования за счет взаимодействия педагогов в условиях инклюзии на примере вариативной программы «Театральный калейдоскоп» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
8. Художественно-эстетическое развитие дошкольников через реализацию авторской программы «Творчество без границ» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
9. Формирование представлений о финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с использованием сказок ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
10. Эффективные методики подготовки детей к обучению грамоте ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
11. Увлекательные игры с набором «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
12. Развитие логического мышления дошкольников посредством игрового набора «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
13. Развитие речевых навыков детей дошкольного возраста через приобщение к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
14. Формирование и развитие неречевых и речевых процессов у детей старшего дошкольного возраста посредством логоритмики и музыкальных игр ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
15. Развитие математических способностей у дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
16. Особенности использования авторского многофункционального пособия «Логокуб» в работе по развитию речи дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
17. Взаимодействие ДОО и семьи в развитии сенсорного восприятия у детей раннего возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
18. Квест как инновационная форма работы в рамках реализации вариативной части образовательной программы «Игра. Чтение. Речь» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
19. Опыт использования реджио-педагогики в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
20. Значение речевой игры в формировании предпосылок функциональной грамотности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025

Страницы