На сегодняшний день тема развития детской инициативы, детской субъектности, индивидуализации является самой актуальной. Одна из основных задач ФОП ДО так и сформулирована: обеспечьте развитие инициативности ребёнка, его самостоятельности. Сюда же добавим принципы и подходы ФОП ДО (п. 14.3 ФОП и п.1.4 ФГОС ДО), где опять же поддержка инициативы, с опорой на индивидуальные особенности воспитанников, когда сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, он субъект образования с признанием личностного начала по праву рождения.

В ФОП ДО четко обозначена субъектность не только детей, но и педагогов, поэтому педагог вправе сам выбирать, как планировать и реализовывать работу с детьми. Главное – учитывать требования ФГОС ДО и ФОП ДО, чтобы каждый ребенок в группе чувствовал себя значимым и уверенным в себе, мог проявлять инициативу, самостоятельность и развивать свой творческий потенциал.

Выбор системы гибкого планирования определил стратегию реализации поставленных перед нами задач ФОП. В настоящее время в нашем детском саду планирование образовательной деятельности – это не строгие упорядоченные действия педагога и безуклонные действия воспитанников, а система реализации во времени всевозможных детских инициатив, актуальных для них в проживающем моменте. В детском саду жизнь групп не расписана в перспективном плане, она формируется всеми участниками образовательных отношений и включает разнообразие форм, результатов и видов детской деятельности, тем самым реализуя главные принципы ФОП ДО детской субъектности.

Гибкое планирование направлено на выстраивание образовательного процесса от интереса ребенка. Дети живут настоящим, им важно и интересно, что происходит с ними, вокруг них именно в настоящий момент. Поэтому действия должны быть наполнены детскими замыслами. Совместное планирование детей и педагогов повышает мотивацию к участию в образовательной деятельности, позволяет детям самостоятельно выбирать форму и вид деятельности для достижения результата. Нахождение собственных решений детьми стимулирует мышление, принятие на себя ответственности, формирует положительное восприятие себя как творческого исследователя-первооткрывателя.

При совместном планировании с детьми чаще всего используется технология «4-х вопросов»: «Что я знаю?», «Что ты можешь рассказать?», «Что хотел бы узнать?», «Где можно найти эту информацию?». Стартовой точкой гибкого планирования является создание «мотивационной точки», от которой у детей возникает масса вопросов для исследований, открытий.

Все детские вопросы фиксируются, если вопросов много, они объединяются по смыслу, проходит детское голосование, вопросы, набравшие меньшее количество голосов, фиксируются в «листе ожидания» по согласованию с детьми, с обязательным указанием имён ребят, чей вопрос.

Детский интерес обеспечивает длительную устойчивую мотивацию к долговременному разностороннему изучению выбранной ими темы, что позволяет решать задачи различных образовательных областей, включая ребенка в разные виды детской деятельности.

В течение недели воспитатель совместно с детьми может изменять план: уменьшать или увеличивать количество образовательных ситуаций. При этом перед каждой организованной образовательной деятельностью он проводит с детьми утренний круг, в вечернее время – вечерний круг, для планирования дальнейших действий и рефлексии.

Расписание занятий при таком формате планирования служит лишь ориентиром для педагога, за исключением занятий, которые проводят специалисты, но и они с большим интересом подключаются к детским приключениям.

Мы уверены, что благодаря субъектному педагогическому подходу к реализации образовательной деятельности раскрыты особенности гибкого планирования, а также неназойлива позиция педагога, вариация видов детской деятельности и свободный выбор предметного материала, где педагог лишь создает условия.

При дальнейшем внедрении системы гибкого планирования, мы планируем апробировать в работе другие варианты: «модель 7 вопросов», модель «Хочу все знать!», «Календарь событий», «Свободная пятница». И это не предел, потому как пытливый ум каждого ребёнка способен на многие открытия, в том числе и для педагогов.