Леча больного, доктор только помогает природе; точно так же и наставник

должен только помогать воспитаннику бороться с трудностями постижения

того или другого предмета; не учить, а только помогать учиться.

Константин Дмитриевич Ушинский

Нужно ли учиться «учителю»? Ответ «да», и другого, на наш взгляд, быть не может! Желание учиться – это основа успешности в выбранной сфере деятельности, хорошие адаптационные возможности в стремительно меняющихся реалиях мира. Путь познания – долгий путь. Человек развивается интеллектуально на протяжении всей жизни. Когда начинающий специалист приходит работать в детский сад, в группу с двадцатью пятью воспитанниками, ему необходимо знать и уметь «здесь и сейчас», важно не упустить бесценные возможности дошкольного периода детства. На помощь приходит наставник – проводник в мир дошкольной педагогики. Наставник – это профессионал высокого класса, знающий образовательную организацию, имеющий опыт педагогической работы, педагог, способный оказывать помощь и поддержку молодым специалистам. Наставничество – это одна из форм передачи педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера (Педагогический словарь).

В нашей образовательной организации трудится 37 педагогов, из которых 18 «вышли» из младших воспитателей. На наш взгляд, это особенно ценный контингент педагогического коллектива дошкольной организации, т. к. это люди, увидевшие профессию изнутри, это их осознанный выбор. В том, что ни один из начинающих специалистов не покинул педагогическую стезю, заслуга системы наставничества, которая реализуется в МАДОУ д/с № 439 с 2015 года. Основными документами, которыми регламентируется деятельность системы наставничества являются: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 28, 47, 48; распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»; Указ Президента РФ от 7.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»; приказ министерства образования Новосибирской области № 564 от 25.03.2022 «Об утверждении примерного положения о системе (целевой модели) наставничества педагогических работников в организациях, осуществляющих образовательную деятельность на территории Новосибирской области»; приказ департамента образования мэрии города Новосибирска от 09.03.2021 № 0168-од «Об утверждении Положения о наставничестве для вновь назначенных руководителей и педагогов муниципальных образовательных учреждений, подведомственных департаменту образования мэрии города Новосибирска»; локальные акты МАДОУ д/с № 439 (с формами планирования и отчетности).

Цель системы наставничества в нашей организации – создание условий для профессионального становления начинающих педагогов. В процессе наставнической деятельности решаются следующие важные задачи:

– способствовать формированию профессиональной компетентности начинающих педагогов;

– развивать социально значимые и профессионально важные качества;

– стимулировать готовность воспитателей к профессиональному росту, к поиску оптимальных способов качественного и творческого выполнения своей профессиональной деятельности.

В образовательной организации считаются актуальными и реализуются четыре формата наставничества.

1. «Наставник» (педагог с высоким уровнем ИКТ-компетентности) – «Наставляемый» (педагог, испытывающий трудности в освоении ИКТ).

2. «Наставник» (опытный педагог по реализации вариативной программы, внедряемой в пилотном режиме) – «Наставляемый» (педагог, приступающий к реализации вариативной программы, внедряемой в пилотном режиме).

3. «Наставник» (опытный педагог) – «Наставляемый» (начинающий специалист).

4. «Наставник» (опытный и неравнодушный руководитель) – «Наставляемый» (потенциальный руководитель).

Немного подробнее о каждом из форматов. В рамках первого формата реализуется два направления: ситуативное наставничество (освоение навыков работы с компьютером; освоение навыков работы с сервисами и программами); постоянное наставничество (работа с электронным портфолио; работа с интерактивной доской).

Второй формат наставничества направлен на развитие компетенций воспитателей по реализации какой-либо вариативной программы. Педагогами детского сада разработаны и реализуются авторские программы, которые составили вариативную часть программы детского сада. Данные программы внедряются в пилотном режиме на нескольких группах. Отработав и освоив модели, технологии и методы, педагоги становятся наставниками для воспитателей, на чьих группах предполагается внедрение конкретной программы. В рамках данного формата освоены программы: «Кубик на кубик» (развитие инженерного мышления дошкольников средствами конструктивной и опытно-экспериментальной деятельности), авторы – педагоги ДОО О. Ю. Кривоносова, Т. С. Шатохина, Л. Н. Галкина; «Программа экономического воспитания дошкольников» (разработчик ФГА ОУ ДПО «Центр реализации государственной образовательной политики и информационных технологий», Москва, 2019 г.).

Третий формат наставничества: «Наставник» опытный педагог – «Наставляемый» начинающий специалист – постоянно действующий, т. к. педагогический коллектив, несмотря на свою стабильность, обновляется (педагоги уходят на пенсию, меняют место жительства). Начинающими специалистами становятся наши сотрудники, чаще всего, это младшие воспитатели.

Система наставничества реализуется в двух формах:

Чтобы помочь начинающему педагогу освоить профессию в короткие сроки без лишнего стресса и перегрузки, из числа опытных за ним закрепляется наставник, который помогает в индивидуальном формате освоить профессию и закрепиться в ней. Алгоритм построения взаимодействия «наставника» и «наставляемого» заключается в изучении потребностей и определении сильных сторон «наставляемого»; в реализации практических мероприятий по повышению компетентности «наставляемого»; в анализе деятельности «наставника» и «наставляемого» с последующим планированием дальнейшей работы или ее завершением.

Подгрупповой формой работы является деятельность «Школы начинающего специалиста», куратор – педагог с большим стажем работы. На сегодняшний день в данном объединении состоят 8 начинающих педагогов (3 воспитателя, 2 тьютора, 1 педагог-психолог), за которыми закреплены педагоги-стажисты. Деятельность «школы», как и деятельность отдельного «наставника», строится на основе приказа и положения о наставничестве. Актуальность подгрупповых форм «наставничества» состоит в том, что в подгруппе можно организовать ролевую или деловую игру, тема которой актуальна только для начинающих специалистов (например, «Эффективные формы проведения родительского собрания» или «Первое родительское собрание»); в подгруппе начинающий специалист может представить свой опыт работы в более эмоционально комфортной для него обстановке, первый положительный опыт публичного выступления в подгруппе позволяет начинающему специалисту чувствовать себя более уверенно при выступлении в большом коллективе.

Один из эффективных приемов развития навыков публичного выступления – это проведение мастер-класса для небольшой подгруппы педагогов в рамках «школы». Мастер-класс проводится по близкому, знакомому для начинающего специалиста направлению (которое может быть и не связано с педагогической деятельностью). В конце учебного года в ходе традиционного «круглого стола» «Мои достижения» (все педагоги детского сада рассказывают или демонстрируют то, чему научились или что нового и интересного узнали в текущем учебном году) «наставник» и «наставляемый» представляют совместный творческий отчет о проделанной работе.

Основные направления методической помощи начинающему воспитателю:

– нормативно-правовая база построения образовательной деятельности;

– взаимодействие с семьями воспитанников (законными представителями);

– культура речи;

– корпоративная культура;

– презентация своего опыта.

Благодаря реализуемой системе наставничества осуществляется взаимосвязь и передача ценного педагогического опыта, что положительно сказывается на качестве дошкольного образования:

– близлежащие общеобразовательные школы, а также школа искусств № 14 охотно принимают в свои стены наших выпускников;

– наблюдается 100 % закрепление начинающих специалистов в профессии;

– в детском саду нет дефицита педагогических кадров в течение продолжительного периода;

– у сотрудников образовательной организации есть возможность карьерного роста и саморазвития в обстановке полного принятия.

Безусловно, наставничество – это стратегический ресурс повышения качества образования.