Работая в группе комбинированной направленности, отмечаю крайне ограниченный словарный запас не только у ребят с тяжелыми нарушениями речи, но и с нормой произношения. Дети используют в речи общеизвестные, простые слова. У них вызывает затруднение подбор синонимов, антонимов к заданным словам, существительных с обобщающим значением. Широкие возможности в развитии словаря воспитанников с речевой патологией увидела в использовании фольклора.

Устное народное творчество является источником информации об окружающем мире, развивает умение чувствовать красоту родного языка. В пословицах, поговорках, сказках раскрывается простота, выразительность, сила народной речи.

Старших дошкольников продолжаю знакомить с потешками, прибаутками («Федул, что губы надул?»), небылицами («Вы послушайте, ребята»). На прогулках в наблюдении за живой и неживой природой использую заклички и приговорки («Дождик, дождик…», «Радуга - дуга, не давай дождя…», «Божья коровка лети на небо…»), обогащая тем самым речь воспитанников. В результате их проговаривания, дети не только знакомятся с явлениями природы и учатся выражать свои впечатления, но ещё и автоматизируют звуки в словах.

Пословицы развивают логическое мышление и речь ребёнка. Используя эту форму фольклора, увязываю её с жизнью. Например, при быстром, небрежном выполнении кем-либо работы говорю: «Поспешишь – людей насмешишь». И наоборот, если воспитанник хорошо справился с работой, хвалю: «Сделал дело – гуляй смело». При ознакомлении ребят с пословицами и поговорками, веду работу по обогащению словаря детей фразеологизмами («капля в море», «водой не разольёшь», «на седьмом небе»).

Прежде чем объяснять детям смысл пословицы, прошу их самих подумать, что она может означать. При объяснении смысла пословицы использую приём сравнения, сопоставления одного предмета, явления с другим («Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»).

Предлагаю детям разные игровые задания: «Кто больше назовёт пословиц (на определённую тему)», «Продолжи пословицу», «Собери пословицу», Один начинает, другой продолжает». Подбираю пословицы к произведениям. Например, к нанайской сказке «Айога» – «Как аукнется, так и откликнется», к рассказу Л. Н. Толстого «Косточка» – «Тайное всегда становится явным», «Шило в мешке не утаишь». Заметила следующее: постоянно употребляя по какому-либо случаю пословицы, стала часто их слышать от дошколят. Если педагоги, родители сами употребляют в речи пословицы, то это воспримут и дети.

Разучиваю с детьми считалки, которые они потом применяют в самостоятельной деятельности для распределения ролей в игре, выборе ведущего. С их помощью закрепляю с детьми имена числительные, согласование числительных с именем существительным.

Активному развитию речи и интеллекта способствует отгадывание загадок. Загадки использую в организационном моменте, на занятиях, игровой, трудовой деятельности с детьми. Загадки обогащают словарь ребёнка новыми малознакомыми словами, например, шест, брюхо, коромысло. Старших дошкольников знакомлю не только с загадками-описаниями, загадками-вопросами, но и беру в работу загадки, в которых есть сравнения, метафоры, образы («Скатерть бела всю землю одела», «Сидит девица в темнице, а коса на улице»).

Нашим ребятам показалась очень интересной деятельность по самостоятельному придумыванию загадок (по типу описания предметов) и в группе появился «Загадочный домик». Разученные на занятиях по музыкальному воспитанию календарные обрядовые песни, частушки, хороводные игры включаю в различные развлечения в группе («Колядки», «Масленица»). С целью ознакомления ребят с устным народным творчеством организованы досуги «Литературный балаганчик», «В гости к пословицам».

Родители – мои помощники и в деле создания развивающей среды в группе, и как активные участники всех мероприятий. В одну из суббот на дворовой площадке прошла игротека «В мире народных игр», задачами которой являлись знакомство семей с народными подвижными играми и обогащение практических умений родителей по организации совместного досуга с детьми, речевому развитию детей.

Внимание уделила играм, где сочетается речь с движением. Несмотря на ветреную погоду, игры порадовали всех присутствующих. Участники с увлечением играли в «Верёвочку», «Веточку», «Шла коза по лесу». Русские народные игры являются одним из условий развития культуры ребёнка, его речи. Они передавались из поколения в поколение, впитали в себя лучшие традиции и дошли до наших дней. Взрослые поделились воспоминаниями о том, какие игры были в их детстве. Родителям было предложено использовать народные игры в свободное время в семейном кругу.

В выходной день вместе с родителями побывали на музыкально-игровой программе фольклорной студии «Ладья». Всем очень понравилось мероприятие и теперь 5 наших воспитанников посещают данный кружок в ДДТ им. А. Гайдара. Занятия ведёт талантливый, опытный педагог Елизавета Вячеславовна Доронина.

Таким образом, через устное народное творчество приобщаю воспитанников к овладению родным языком и культуре своего народа.