Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду

 
 

Федяева Юлия Анатольевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ № 388 г. Новосибирска

 
 
 

Жаркова Елена Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ № 388 г. Новосибирска

 

Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду

Игра занимает важное место в жизни дошкольника, являясь ведущим видом его самостоятельной деятельности. К сожалению, в современном мире многие взрослые относятся к игре как к бесполезному занятию. Стараются загрузить ребёнка с раннего детства разными кружками и секциями, обучающей деятельностью. В отечественной педагогике и психологии игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребенка дошкольного возраста. Совместные игры со сверстниками учат общению, умению учитывать желания и действия других, отстаивать свое мнение, при необходимости настоять на своем, а также совместно строить и реализовывать планы. Разворачивая игры различной тематики, ребенок охватывает различные сферы действительности, что способствует развитию его представлений об окружающем мире.

Не только дома, но и в детском саду игра постепенно уходит из жизни детей. По нашим наблюдениям у педагогов возникает тенденция сводить игру к «заорганизованным массовым действиям». Жизнь современного ребёнка достаточно заполнена книгами, телевидением, общением со взрослыми вне детского сада. Для полноценного развития сюжетно-ролевой игры в любом дошкольном возрасте подход к ее организации должен быть комплексным. Одним из важных условий для организации игры детей является наличие соответствующих игрушек, игрового материала.

Сюжетная игра состоит из нескольких этапов. На основе игры «Банковское дело» рассмотрим их.

1 этап – подготовительный

На этом этапе проводятся беседы с детьми, чтение художественной литературы, экскурсии в банк, рассматривание картин, иллюстраций, атрибутов.

Организуются мастер-классы специалистов (родителей), которые сопровождаются показом необходимых атрибутов и действий с ними.

2 этап – совместное планирование

Вместе с детьми воспитатель составляет план-схему игры. Педагог записывает предложенные роли и предметы для проведения игры «Банк». Фиксируются все имена детей, которые вносили предложения. Дошкольникам предлагается придумать и нарисовать эмблему игры. Дети выбирают место, где будет проходить игра (место в группе).

3 этап – подготовка к игре

На данном этапе дети готовят необходимые атрибуты для игры. Осуществляется тесное сотрудничество с родителями. Они изготавливают необходимый для игры материал самостоятельно, вместе с детьми, приносят какие-то материалы и предметы для развития игры (это старые карты, образцы денежных купюр, банковские буклеты и многое другое).

 

4 этап – игра

Во время игры педагог наблюдает и для себя отмечает такие моменты, как достаточное ли количество атрибутов, удобно ли использовать их в игре, удачно ли выбрано место для игры. Наблюдает за тем, как справляются дети со своими ролями, действуют ли в соответствии с сюжетом и правилами игры, как проявляется творчество и инициатива детей по ходу создания игрового образа.

5 этап – анализ игры

После игры педагог отмечает самые интересные моменты, хвалит детей. Необходимо дать детям возможность высказать, что они чувствуют, когда игра закончилась. Как сделать так, чтобы эта игра продолжалась и дальше? (ввести новые роли, новые атрибуты и т.д.).

Хотелось бы закончить словами В.А. Сухомлинского: Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Количество просмотров: 6026  

Добавить комментарий

81. Организация единого образовательного пространства детского сада и школы ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
82. Семья и детский сад в формировании цифровой культуры как компонента общего психологического комфорта у дошкольников: риски и пути решения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
83. Применение инновационной технологии портфолио в образовательном процессе ДОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
84. Мотивация как движущая сила творческого процесса в образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
85. Взаимодействие педагога-психолога с семьями обучающихся, направленное на преодоление нарушенного поведения у детей дошкольного возраста в условиях ДОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
86. Экскурсия как одна из форм успешного взаимодействия ДОО и семьи в рамках знакомства с родным городом ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
87. Развитие профессиональной компетентности начинающего педагога как фактор повышения качества образования в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
88. Комплексный подход к организации здоровьесберегающей деятельности в ДОО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
89. Планирование и методика проведения занятий в ясельной группе детского сада ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
90. Развитие творческих способностей детей через продуктивные виды деятельности ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
91. Приобщение детей к миру русской народной культуры через музыкальный фольклор ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
92. Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста в системе дошкольного образования ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
93. Ознакомление детей с элементарными формами детского туризма с использованием программируемой игрушки Bee-Bot «Умная пчела» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
94. Игра как средство обучения грамоте ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
95. Логопедические занятия в дошкольном учреждении: инновации и эффективность ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
96. Система работы по здоровьесбережению в ДОУ ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
97. Реализуем ФОП ДО: подготовка к обучению грамоте детей 5-6, 6-8 лет. Методические требования к структуре и содержанию занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей и подготовительной к школе группах ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
98. «Говорящая» среда как маркер детской инициативы и самостоятельности: от теории к практике ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
99. Технология празднования мероприятий в современном формате ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
100. Квест-технология как инновационная форма образовательной деятельности по формированию предпосылок функциональной грамотности у дошкольников с ТНР ВЫПУСК № 114, октябрь 2024

Страницы