На сегодняшний день детский сад представляет собой место, в котором ребёнок опытным путем получает навыки широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Еще Жан-Жак Руссо, выдвигавший идею свободного воспитания, которое следует за природой, помогает ей, устраняя вредные влияния, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности. Он считал, что благодаря ей ребенок сам может развивать свои способности и возможности. Важно помнить, что среда должна представлять для дошкольника интерес, чтобы способствовать его развитию и побуждать его к действиям, исследованию. Потому как «застоявшаяся», сухо-официальная среда, в которой не слышен «голос ребенка», не может вызвать у него желание действовать в ней. В свою очередь, роль взрослого заключается в грамотном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.

Одним из ведущих качеств личности является самостоятельность. Это качество заключается в умении действовать сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, которые зачастую требуют принятия нестандартных решений. Еще одним немаловажным качеством личности выступает инициативность. У детей инициативность прочно связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательности.

В дошкольном возрасте крайне важно предоставлять детям возможности для проявления, развития их самостоятельности и инициативы. Развитие самостоятельности и инициативы способствует освоению дошкольником разных видов деятельности, в которых он приобретает возможность проявлять свою субъектную позицию.

Как показывает практика, инициативность детей проявляется больше всего в общении, опытно-экспериментальной деятельности, игре, художественном творчестве.

Как звучит крылатая фраза «Театр начинается с вешалки», так и предметно-пространственная среда группы начинается с раздевалки. В нашей группе на каждой кабинке для детской одежды имеется собственная индивидуальная картинка. Все картинки дети самостоятельно выбирали и оформляли, соответственно, таким образом выражая свои предпочтения. Стоит отметить и то, что информация на картинках содержится только та, которой ребенок хотел поделиться.

Также в раздевалке нашей группы расположен «Уголок уединения», который получился красивым и уютным, а также легко может трансформироваться в место для чтения книг или рассматривания семейного альбома, для уединения ребенка. Такая трансформируемость дает возможность стимулировать активность и самостоятельность ребенка.

Наличие в нашей раздевалке зоны «Я пришел» также способствует постоянному развитию самостоятельности и проявлению инициативы. Дети с удовольствием бегут и цепляют свои фотографии на понравившееся место, как бы говоря: «Вот он я. Меня тут ждут. Я здесь важен». Расположение зоны «Я пришел» так же, как и её вид были выбраны самостоятельно детьми. Наличие такой зоны способствует поддержанию у детей чувства собственной нужности, того что каждый ребенок важен и заметен в этой группе.

Отдельное внимание стоит уделить зоне «Эмоциональный экран», который дети предпочли назвать «Наше настроение», и зоне «Хочу всё знать». «Наше настроение» представляет собой ряд основных эмоций в виде маленьких смайликов, под которыми дети прикрепляют прищепки со своими именами. Таким образом, каждый ребенок сообщает о своем настроении в настоящий момент, учится принимать свои эмоции, принимать их и не испытывать неловкости в их проявлении. В свою очередь, зона «Хочу всё знать» состоит из маленьких птичек, символов группы, к которым дети прикрепляют стикеры с интересующими их вопросами, чтобы совместно найти на них ответы. Эти зоны направлены на развитие у детей умений в выражении собственных чувств, эмоций и настроений, в том числе на осознание того, что все их вопросы будут услышаны, а поиск ответов не будет ограничиваться сухой констатацией фактов.

Помимо уже упомянутых зон, в раздевалке имеются такие зоны, как «В объективе группы», «Азбука темы» и «Книжный уголок». Эти зоны направлены на взаимодействие детей, педагогов и родителей. В каждой зоне родители совместно с ребенком имеют возможность участвовать, например, взять в «Книжном уголке» книгу на дом и прочесть вместе с ребенком, чтобы затем вернуть ее и оставить отзыв. В «Азбуке темы» родители помогают детям найти подходящие слова по теме недели к каждой букве алфавита. А «В объективе группе» есть возможность познакомиться с интересными и запоминающимися моментами из жизни группы.

Таким образом, в раздевалке группе созданы условия, позволяющие каждому ребёнку, проявляя инициативу, самостоятельно изменять в соответствии с собственными потребностями окружающее пространство.

Таким образом, я считаю, что в раздевалке, как в первом месте, куда попадают дети, среда не должна быть официальной, «застывшей», её следует оформлять в соответствии с «голосом ребенка», она должна периодически преобразовываться, обновляться, тем самым стимулируя самостоятельность и инициативность у дошкольников.