Коммуникативный метод в обучении английскому языку в начальной школе

 
 

Токарева Алена Алексеевна,

преподаватель английского языка

ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж» № 1

им. А. С. Макаренко

 
 
 

Чиркова Анна Евгеньевна,

преподаватель английского языка

ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж» № 1

им. А. С. Макаренко

 

Коммуникативный метод в обучении английскому языку в начальной школе

Коммуникативная методика предполагает, что единицей общения является речевой акт как средство передачи речевых намерений с помощью языка на уроке.

Весь процесс воспитания, обучения в нашей жизни осуществляется посредством общения. Через общение любой работник строит свои отношения с друзьями и коллегами, проявляя свои личностные характеристики, и поэтому общение выступает как условие познания людьми друг друга (коммуникативная функция), организация взаимодействия (интерактивная функция), и формирование определенного эмоционального и поведенческого отклика на действительность в процессе влияния друг на друга.

Существует множество методов преподавания английского языка, которые могут быть использованы учителем на уроках иностранного языка, но самый действенный, по мнению многих исследователей – это коммуникативный метод.

Коммуникативный метод – это подход, направленный на формирование у обучающихся смыслового восприятия и понимания иностранной речи, а также овладение языковым материалом для построения речевых высказываний. Его основной принцип – использование лексических единиц и грамматических структур, изучаемых на уроках, как в устной, так и в письменной деятельности учащегося.

Данная методика появилась как результат работы экспертов Совета Европы в 60-х годах прошлого века, а в нашу страну пришла приблизительно в середине 90-х.

Изначально этот метод предполагал групповое занятие с носителем языка. С первого урока обучение велось на английском языке. Данный подход используется как на групповых, так и на индивидуальных занятиях.

Как и любой другой способ изучения языка, коммуникативный подход со временем изменился, но его основные принципы остались теми же. Изучая эти принципы, мы можем понять, почему данный метод так популярен среди учителей, преподающих английский язык.

Самый главный принцип – это то, что весь процесс обучения ведется полностью на английском языке. Даже у тех, кто изучает язык с нуля, на первом уроке появляется минимальное понятие о простейших конструкциях языка и несколько стандартных фраз в словарном запасе. Таким образом можно быстро привыкнуть к звучанию речи, предотвратить появление или вовсе устранить языковой барьер.

Второй принцип – в обучении используются только современные аутентичные дидактические материалы. Тщательно разработанные учебники английского языка содержат забавный и особенно практичный материал, который можно использовать в реальных ситуациях. Педагогу следует быть очень внимательным при выборе учебного пособия в рамках этого метода.

Третий принцип – преподаватель проходит с учеником три стадии обучения: engagement (вовлечение), study (изучение) и activation (активация – использование). На этапе вовлечения учитель вовлекает ученика в процесс обучения: инициирует увлекательное обсуждение, порождает интерес ученика к дальнейшему обсуждению заданной темы, предлагает размышление по прочитанному, увиденному и т.д.

На этапе изучения ученику объясняется грамматическая тема (вводятся конструкции) и предлагаются новые слова и выражения для дальнейшего их использования в контексте. Этот этап означает, что он работает над расширением словарного запаса и овладением грамматикой.

На этапе активации знаний ученик выполняет различные упражнения для закрепления грамматических конструкций и лексических единиц. Это может быть продолжение дискуссии по исследуемой теме, карточки, мини-тексты, просмотры видеороликов и т. п. Все это идет в сопровождении активации полученных знаний грамматики и лексики. Данные принципы были использованы на практике студентами колледжа в начальной школе.

Литература

1. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. М.: Феникс, Глосса-Пресс, 2010. 640 с.

2. Rosenthal A.S., & Sloane R.A. (1987). A communicative approach to foreign language instruction: The UMBC project. «Foreign Language Annals». 20 (3), 245-53.

Количество просмотров: 4742  

Добавить комментарий

741. О системе внеурочной деятельности «Бараба – моя малая родина» ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
742. Внедрение метода проектного обучения ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
743. Профессиональная компетентность и личность педагога как основа успешного развития, социализации и адаптации учащихся с проблемами слуха ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
744. Проблемы вхождения в лицейское сообщество вновь поступивших детей и их родителей ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
745. Магия личности педагога как практический ориентир в формировании и становлении подрастающего поколения ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
746. Консолидация усилий профессионалов – условие эффективности образовательного и коррекционно-развивающего процессов ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
747. Обучение ПДД в игре и творчестве. Из опыта работы ЦДОД ДОД «Искра» г.о. Самара ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
748. Использование игровой технологии на уроках английского языка в начальной и средней школе ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
749. Готовимся к выпускному сочинению (работа с образцом сочинения как прием подготовки написания сочинения) ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
750. Событийный подход в построении программы воспитания и социализации на уровне основного общего образования ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
751. АООП: система оценки достижения планируемых результатов ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
752. Использование технологии сотрудничества в первом классе для пропедевтики итогового оценивания в форме решения проектной задачи ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
753. Уроки введения нового знания на основе исследовательской деятельности учащихся Выпуск №59, Июнь 2015
754. Карта учета индивидуальных достижений учащихся на уроках физики Выпуск №59, Июнь 2015
755. Виртуальный эксперимент и его использование в обучении химии Выпуск №59, Июнь 2015
756. Нетрадиционные уроки как одна из форм обучения в соответствии с требованиями реализации ФГОС Выпуск №59, Июнь 2015
757. Применение универсальных листов контроля в преподавании истории (5 класс) Выпуск №59, Июнь 2015
758. «Сдать ЕГЭ хорошо – сложно, но мы это сделаем». Подготовка школьников к ЕГЭ по истории и обществознанию. (Опыт репетитора) Выпуск №59, Июнь 2015
759. Решение текстовых задач на уроках математики в начальной школе с использованием приёмов смыслового чтения Выпуск №59, Июнь 2015
760. Проведение интегрированного урока (биология и литература) в рамках ФГОС ООО Выпуск №59, Июнь 2015

Страницы