Цель

Создать условия для использования лексических единиц по теме «Одежда» в диалогической и монологической речи.

Задачи

1. Активизация лексических единиц и фраз по теме «Одежда».

2. Развитие критического мышления через моделирование костюма современного школьника.

3. Совершенствование навыков аудирования и говорения.

4. Формирование коммуникативных компетенций.

Образовательный аспект: способствовать развитию практического владения языком, умению вести   беседу; создавать условия для формирования лексических навыков чтения и говорения.

Развивающий аспект: создавать условия для развития исследовательских умений обучающихся, способности к распределению внимания; развитию способности к анализу, синтезу, классификации, систематизации; развитию умения делать выводы.

Воспитательный аспект: создавать условия для формирования способности к критическому мышлению; содействовать формированию потребности и способности понимать чужие точки зрения на внешний вид других людей; формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе.

Формируемые

УУД

Личностные результаты: положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД: умение формулировать учебную задачу, самоконтроль и самокоррекция, способность к самооценке и рефлексии;
• познавательные УУД: умение осознанно строить высказывание по теме в устной форме;
• коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Предметные результаты: соответствуют образовательным целям урока.

Основные

понятия

Fashionable and unfashionable clothes

Этап

Деятельность учителя, в том числе

используемые  методы и приёмы

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

Приветствие учащихся, знакомство. Создание эмоционального настроя.

Good morning, dear children. Nice to meet you. How are you? I hope you are well today. My name is Viktoriya Nikolaevna.

Today we have some guests. Look at them, greet and smile them and let's start our lesson and work together.

2 мин.

Подготовка класса к  работе.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

«Ряд ассоциаций» Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Let’s speak about the weather?

Речевая разминка:

The day is cloudy and the wind is bold. Dress up warmly, you mustn’t get cold!

3 мин.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя о погоде и повторяют за учителем речевую разминку.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

3. Постановка учебной задачи. Цель: формулирование темы урока.

«Подводящий диалог». Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Учитель предлагает посмотреть на изображение школьника времен СССР, тем самым мотивируя детей на постановку темы урока.

Today we have an interesting topic for discussing. Look at these pictures.

Kids, who is on this picture?

Why do think he is a pupil?

But now is 2023 year. Are these kinds of clothes actual for you?

– What is our lesson about?

– What is the aim of our lesson?

Тему и задачи урока записывает на доску.

4 мин.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока «В поисках модной одежды»

Выдвигают идеи о поставленных задачах на урок.

The theme is… We are going to…

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: «открытие» учащимися новых знаний.

1. Фаза вызова.

1. Фаза вызова: вызов интереса, логическое предположение, все, что знаем по теме.

Учитель предлагает вспомнить те лексические единицы, которые обучающиеся знают по данной теме.

Корзина идей:

Школьники работают в группах и составляют список предметов одежды, помещая их в шаблон корзины, на которых указан вид одежды: школьная, домашняя, спортивная. Задача обучающихся – отправить в корзину знакомые слова в соответствии с названием  корзины.

Учитель просит поднять свою корзинку вверх и продемонстрировать количество уже знакомых лексических единиц каждую группу.

Проблемный вопрос: Достаточно ли вам этих слов, чтобы смоделировать гардероб современного школьника?

4-5 мин.

2. Организует обучающихся по исследованию проблемной   ситуации.

Предлагает посмотреть видеоролик и повторить за диктором. https://zen.yandex.ru/video/watch/60a73f39a017ba7f57d8ff 94?f=video

Обучающимся в помощь выдаются листы с новыми лексическими единицами.

3 мин.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.).

1. Обучающиеся работают в группах и составляют список предметов одежды, расположив их по корзинам.

2. Обучающиеся знакомятся с новой и некоторой знакомой лексикой.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5. Первичное закрепление.

Цель: выработка умений и навыков по применению полученных знаний.

2. Фаза реализации смысла.

Организует деятельность по применению новых знаний. Предлагается каждой группе одна модель школьника (мальчик или девочка), следует подобрать ей школьную форму.

Учитель составляет с обучающимися алгоритм описания школьника через метод fishbone.

На столах у обучающихся бумажная модель ученика, которому школьники должны подобрать гардероб, при этом составив     монолог.

10 мин

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Отвечают на вопросы учителя, составляют скелет рассказа, где голова – это имя школьника, а на каждую косточку накладывают пошаговый алгоритм своего рассказа одним словом или словосочетанием. Далее собирают образ и составляют краткий рассказ, презентуя его вслух.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий

партнера.

Динамическая пауза

T: Let’s play a game. Stand up, please. Show what part of body people put on these clothes.

I’m putting on my jeans – One, two, three!

I’m putting on my shirt – One, two, three!

I’m putting on my trainers – One, two, three!

I’m ready. Look at me! I’m putting on my tights – One, two, three!

I’m putting on my skirt – One, two, three!

I’m putting on my blouse – One, two, three!

I’m putting on my shoes – One, two, three!

I’m ready. Look at me!

3 мин

Повторяют за учителем

6. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового

знания в систему изученного материала.

Организует деятельность по применению новых знаний. Аудиокарточка «Закрепление изученного и самопроверка».

(индивидуально) https://www.liveworksheets.com/sv2567752it

4 мин

Слушают диктора и выполняют задание теста.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7. Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию.

Помогает сформулировать список достигнутых задач, обобщить результаты урока, авторитетно оценить работу обучающихся.

1. Педагог обращает внимание на поставленные задачи в начале урока.

2. Просит каждого обучающегося оценить себя смайликами.

3. Раздает чек-листы с домашним заданием.

3 мин.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.