Одной из задач развития дополнительного образования детей и соответственно Концепции развития дополнительного образования до 2030 года от 31 марта 2022 года № 678-р является организация воспитательной деятельности на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей российского общества и государства, а также формирование у детей и молодежи общероссийской гражданской идентичности, патриотизма и гражданской ответственности. Созидательный труд является одной из традиционных духовно-нравственных ценностей – нравственных ориентиров, формирующих мировоззрение граждан России. Дополнительное образование обладает широкими возможностями в формировании у детей представлений о ценности труда, вовлечении обучающихся в программы и мероприятия ранней профориентации, поддержке профессионального самоопределения. Также важной задачей дополнительного образования является содействие эстетическому, нравственному, патриотическому, этнокультурному воспитанию детей путем приобщения к искусству, народному творчеству, художественным ремеслам и промыслам, а также сохранению культурного наследия народов Российской Федерации.

В МБУДО ЦДО «Алые паруса» города Новосибирска дополнительные общеобразовательные программы художественной направленности традиционно пользуются большим вниманием со стороны родителей и детей. В процессе обучения и общения созидательный художественный труд становится потребностью ребенка; художественно-творческая среда формирует умение видеть красоту в окружающей жизни и создавать красивые вещи самостоятельно; понимание сложности и трудоемкости процессов производства изделий ручного труда побуждает бережнее относиться к чужим произведениям. Таким образом, на занятиях изобразительным творчеством идет процесс формирования социально ответственной личности, способной видеть красоту в окружающем, уважать чужой труд и эстетику пространств, стремиться к самостоятельной художественно-творческой работе, преобразующей окружающую среду.

В данной статье будет представлен опыт по организации художественного труда подростков 11-16 лет над созданием витража на занятиях по ДООП «Детская художественная мастерская. Школьники». Программа рассчитана на 4 года обучения, ученики знакомятся с различными техниками изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура) и декоративно-прикладного искусства (керамика, росписи, витраж). Узнают о профессиях художественного цикла (художник-живописец, художник-иллюстратор, скульптор, керамист, дизайнер шрифтов и т. д.) и имеют возможность попробовать себя в профессии: создать творческий продукт, увидеть его на выставке, услышать отзывы, украсить свою квартиру или подарить кому-либо. Ребенок проходит все те этапы, которые проходит взрослый профессиональный художник в процессе созидательного творческого труда: поиск, эскизирование, работа в материале, исправление ошибок и недочетов, представление результатов труда. В идеале за годы обучения в изостудии ребенок (подросток) должен отдать предпочтение к какому-либо виду художественной или декоративно-прикладной деятельности, а также получить представление о различных профессиях художественного цикла и понимание, что эти профессии существуют и необходимы людям в наше время; что он может выбрать одну из них.

Каким же образом дать подросткам 11-16 лет представление о профессии художника-витражиста, востребованной в наше время, а также познакомить с российской традицией создания витражей? Производство витражей – трудоемкий художественно-технологический процесс, который невозможно с полной точностью воспроизвести при работе с детьми школьного возраста. Пайка свинцовых соединений, резка различных видов стекла стеклорезами – опасное производство, требующее к тому же недетской силы рук. В нашем случае главное – не возможность работы с настоящим резаным стеклом (это опасно для детей), а возможность получить теоретические знания по истории искусства – мирового и отечественного; попробовать свои силы в творческом (эскизирование витража) и производственном (выполнение в материале) процессах; иметь возможность подарить кому-либо свой витраж или украсить помещение. Учебные витражи выполняются на стекле акриловыми витражными красками и контурами.

Также считаю очень важным формировать насмотренность – визуальную составляющую культурного багажа. В отличие от жителей Москвы и Санкт-Петербурга, новосибирские дети нечасто сталкиваются с витражами в повседневности. На занятиях в изостудии ребенок может познакомиться с этим явлением мировой художественной культуры; узнать как о мировом опыте, так и о российской художественной традиции витражного дела на примере витражей Санкт-Петербурга; рассмотреть и обсудить изображения витражей, познакомиться с технологией производства, а затем во время экскурсий и путешествий обратить более пристальное внимание на витражные украшения жилых и общественных пространств.

Традиционно большинство занятий по программе «Детская художественная мастерская. Школьники» делятся на три основные части:

– стимульно-теоретическая часть – стимулирование желания ребенка заниматься разработкой данной темы с помощью интересно представленной информации;

– технологическо-теоретическая – показ технологических приемов;

– творческо-практическая – самостоятельная работа ребенка.

Особенность данного занятия – большая стимульно-теоретическая часть, формирующая зрительные впечатления. Занятия в дополнительном образовании позволяют педагогу включать её в образовательный процесс в необходимом для раскрытия темы временном объеме. Теоретическая часть может и должна являться стимульным материалом к выполнению ребенком творческого задания. По моим наблюдениям, чем интереснее подается информация, чем ближе она ребенку, чем больше задевает эмоции – тем с большим энтузиазмом ученик будет выполнять задание. Качественно подготовленный теоретический материал с большим иллюстративным наполнением отлично вдохновляет, стимулирует детей к выполнению практического задания. Визуальная составляющая занятия, подготовка изображений имеет огромное значение. Для демонстрации изображений используется широкоформатный телевизор.

В начале занятия на экране широкоформатного телевизора я показала фотоизображения средневековых витражей, напомнила детям историю возникновения витражного искусства: цветными прозрачными стеклами мастера украшали окна средневековых храмов. Материалами служили разноцветное стекло и металлические крепления для фиксации стекла.

Далее рассказала о времени конца XIX века, когда произошел расцвет искусств: литературы, музыки, изобразительного искусства. В декоративно-прикладном искусстве художники ориентировались на красоту природных плавных, вьющихся форм. Этот стиль назывался «модерн». Архитектуру модерна отличает стремление к созданию одновременно и эстетически красивых, и функциональных зданий. Большое внимание уделялось не только внешнему виду зданий, но и интерьеру, который тщательно прорабатывался. Все конструктивные элементы: лестницы, двери, столбы, балконы – художественно обрабатывались. На рубеже XIX-XX веков витражи стали использовать не только в храмовой архитектуре и дворцах знати, но и в многоквартирных домах.

Далее рассказала о развитии стиля «модерн» в России: особенно динамично он развивался в крупных городах: Москве и Санкт-Петербурге. На рубеже XIX-XX веков в архитектуре Петербурга развивался стиль «северный модерн». Его отличает подчеркнутая строгость форм и отделки. «Северный модерн» в Петербурге – более строгий стиль чем в южных, теплых странах; больше симметричных, четких изображений, часто в декоративных элементах встречаются стилизованные растения северных лесов.

В Петербурге в это время активно строили доходные многоквартирные дома для сдачи квартир в аренду. Хозяин дома старался привлечь квартиросъемщиков эстетикой, красотой дома – как снаружи, так и внутри. Внешнюю часть домов и интерьеры украшали скульптурными рельефами. Внутри квартир и на лестничных клетках архитекторы нередко помещали витражи. Самыми популярными были стилизованные растительные мотивы (цветы, листья, стебли) и изображения птиц: сов, филинов, цапель.

Далее попросила учеников вспомнить, что такое стилизация (упрощение изображаемого объекта). Часто встречается в мультфильмах, книжных иллюстрациях, рекламных рисунках, в оформлении упаковки товаров. Для витража стилизация необходима: очень тяжело реалистично изобразить растения или животных с помощью стекла и металлических соединений.

В практической части задания подростки делали витраж в стиле «северный модерн» – окно в Петербург. Создание даже небольшого витража – длительный процесс. Я посчитала целесообразным на первом занятии (2 часа) познакомить детей с иллюстративным материалом и провести с ними диалог, обсуждая полученные зрительные впечатления, а затем выполнить эскиз витража. На втором занятии (2 часа) повторить и проверить изученный теоретический материал, выполнить обводку витража контуром, начать заливку ячеек витража красками. Материалами и инструментами для выполнения витража являлись фоторамы со стеклом формата А3, тонкая белая бумага формата А3, копировальная бумага формата А4, графитный карандаш, авторучка, ластик, черные акриловые контуры для стекла, витражные краски для детского творчества. Композиция витража симметричная. Большая часть стекла фоторамы остается незаполненной, так как через «окно» будет видна часть городского пейзажа, которую учащиеся выполнили позже акварельными красками на бумаге. Витражным рисунком закрыты только верхние углы стекла.

Для создания эскиза (подготовительного рисунка) нужно было сложить пополам лист формата А3 и сделать только половину рисунка витража. Вторую половину можно перевести через копировальную бумагу. На следующем занятии эскиз заправляли под стекло, обводили рисунок контурами, раскрашивали витражными красками.

Занятие завершилось традиционным подведением итогов: рассматриванием и обсуждением выполненных изделий, определением в ходе обсуждения сильных и слабых сторон каждой работы. Положительная оценка при этом давалась каждому ребенку (важно было отметить «плюсы» в работе каждого ребенка).

Таким образом, в одном занятии по созданию витража можно решать комплекс задач:

– дать детям представление об одной из традиционных профессий художественного цикла (которая существует и сегодня в малоизменённом виде);

– дать возможность попробовать свои силы в некоторых технологических этапах производства;

– содействовать приобщению детей к созидательному труду – одной из традиционных духовно-нравственных ценностей;

– дать возможность почувствовать радость от созидательного труда;

– содействовать этнокультурному воспитанию путем знакомства с одним из российских художественных ремесел – витражным делом;

– познакомить с витражами петербургского «северного модерна» – важной частью российской и мировой художественной культуры.

Список литературы

1. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502 (дата обращения: 18.11.2024).

2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года / Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. №678-р [Электронный ресурс]. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/ (дата обращения: 18.11.2024).

3. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» http://www.kremlin.ru/acts/bank/50542 (дата обращения: 18.11.2024).

4. Г.Фар-Беккер. Искусство модерна. – Кёнеманн, 2004.

5. Энциклопедия для детей Т.7 Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство XVII-XX. –М.: Аванта+, 2010.