Применение инструментов информационно-образовательной среды в обучении младших школьников на уроках математики

 
 

Захаренко Елена Владимировна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 67 г. Новосибирска

 

Применение инструментов информационно-образовательной среды в обучении младших школьников на уроках математики

В современных условиях в образовательной среде значительное внимание уделяется интеграции информационных технологий в учебный процесс. Одной из ключевых задач, стоящих перед учителями начальных классов, является создание таких условий, которые позволяют детям не только осваивать математические знания, но и развивать навыки, необходимые для жизни в обществе, насыщенном технологическими инновациями.

Методически грамотное использование информационно-коммуникационных технологий не только углубляет и расширяет знания в предметной области, но и способствует расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их информационной культуры, творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов, что соответствует требованиям ФООП НОО.

Информационно-образовательные ресурсы в рамках школы представляют собой разнообразные материалы и инструменты, направленные на поддержку образовательного процесса. Они включают в себя электронные учебники, интерактивные доски, программное обеспечение для обучения, онлайн-ресурсы и специализированные приложения.

Информационно-образовательные ресурсы способствуют активизации обучения, индивидуализации подхода к ученикам, создают условия для более эффективного усвоения учебного материала, совершенствуют навыки самостоятельной работы по поиску нужной информации, увеличивают объём предъявляемой учебной информации и набор применяемых задач, повышают качество контроля знаний учащихся, обеспечивают гибкость управления учебным процессом.

Математика – это один из тех предметов, в котором применение информационно-коммуникационных технологий способствует активизации во всех видах учебной деятельности:

– в изучении нового материала;

– в подготовке и проверке домашнего задания;

– в самостоятельной работе;

– в проверочных и контрольных работах;

– во внеклассной работе.

Образовательные приложения, разработанные с учетом возрастных особенностей младших школьников, создают игровую обстановку, в которой дети могут учиться, играя. Игровой подход активизирует интерес к математике, помогает преодолевать страх перед ошибками и стимулирует стремление к решению задач. Использование современных технологий в учебном процессе создает динамичное и интерактивное окружение для младших школьников, вдохновляя их на более глубокое и увлекательное изучение математики.

Одним из инструментов информационно-образовательной среды является сайт «ЯКласс» с очень удобной навигацией. Любая тема на платформе «ЯКласс» состоит из трех элементов: теории, которая представлена в виде текстовой лекции; тренировочных заданий разного уровня сложности; контрольных заданий, в качестве которых выступают тесты. В каждой подтеме есть всё необходимое для учителя: технологические карты, теория, тренировочные задания, тесты и проверочные работы. На платформе можно найти задания, на которых учащиеся могут потренироваться, проверить усвоение материала. Система создания проверочных и домашних работ очень гибкая: можно использовать упражнения любого типа для создания теста, а также можно формировать проверочные работы любого объёма и сложности и менять содержание работы. Создание тестов из готовых заданий экономит время и даёт пространство для педагогического творчества по средствам «Редактора предметов». Важная особенность – на сайте есть автоматическая проверка знаний, что облегчает работу учителя. Все эти задания учитель может использовать на разных этапах урока, реализуя поставленные задачи.

«Российская электронная школа» (РЭШ) – это одна из самых популярных интерактивных платформ России, которая содержит уроки по всему школьному курсу. Основные достоинства платформы РЭШ: увлекательная форма подачи образовательного материала; систематичность в усвоении; простота в навигации и ориентации. Любой урок на платформе РЭШ состоит из трех частей: основной части, в которую входит видеоурок с объяснением теоретического материала и разбором типовых задач; тренировочных заданий; контрольных заданий. При объяснении теоретического материала можно использовать некоторые выдержки из видеоуроков, тренировочные задания на платформе можно использовать на этапе первичного закрепления изученного материала, т. е. организовать отработку полученных умений учениками с помощью тренажеров на РЭШ. Контрольные задания также можно использовать на занятиях на этапе контроля полученных знаний и умений.

Использование ребусов и квестов на уроках математики направлено, прежде всего, на развитие познавательной активности обучающихся, их сообразительности и логического мышления. В этом нам поможет сайт http://kvestodel.ru/generator-rebusov Квестодел.ру.

На уроках математики решение ребусов имеет творческий характер. Их можно использовать на разных этапах урока: в начале урока на этапе целеполагания, в ходе изложения нового материала, для закрепления. Это целесообразно – разряжается напряженный ритм работы, выпадает несколько минут интеллектуального отдыха, повышается активность обучающихся. На уроках математики ребусы играют не только роль развлекательного момента, но и помогают развивать мышление и творчество, так необходимые для успешного изучения предмета. В этом генераторе ребусов можно автоматически создать ребус, зашифровав там слово или фразу на русском языке. В текстовое поле можно вводить только русские буквы, пробелы и тире. При генерации ребуса можно изменять его сложность. С увеличением сложности добавляются новые изображения и новые способы составления ребуса. После создания ребуса можно скачать его как картинку. Чтобы разгадать ребус, нужно знать правила разгадывания ребусов.

Ознакомиться с правилами разгадывания и составления ребусов и квестов можно, если перейти по ссылке http://kvestodel.ru/kak-razgadyvat-rebusy.

Ни для кого не секрет, что математика – один из сложных предметов в школе, не всем он даётся легко. Здесь на помощь учителю и детям приходит онлайн-платформа Учи.ру. Занимаясь на Учи.ру, школьник находится в комфортной интерактивной среде. С помощью цифровых инструментов учитель может адаптировать задания в зависимости от уровня подготовки учащихся, что способствует более эффективному усвоению материала. Например, ученикам, которые быстрее справляются с заданиями, можно предложить дополнительные вызовы или более сложные задачи, в то время как другие могут получить дополнительные объяснения и поддержку. Для успешной и своевременной работы на платформе Учи.ру я выдаю проверочные работы или задания из карточек как для всех учащихся класса, так и индивидуально. С такой платформой и ее возможностями в силах любого учителя – не дать детям потерять мотивацию к обучению.

Таким образом, можно сделать вывод, что современные технологии предоставляют разнообразные инструменты, которые могут быть использованы на уроках математики, а также дают возможность:

– реализовать личностно-ориентированный подход в обучении;

– повысить качество наглядного учебного материала, который становится более красочным и динамичным;

– автоматизировать контроль и самоконтроль результатов учебной деятельности;

– развивать умения исследовательской деятельности;

– активизировать познавательную деятельность обучающихся;

– повысить мотивацию к изучению математики;

– обеспечить активное взаимодействие обучающихся с учебным материалом.

Таким образом, можно сделать заключение о том, что информационно-образовательная среда является неотъемлемой частью всей образовательной системы и предоставляет учителю большие возможности для формирования личностных, предметных и метапредметных результатов.

Количество просмотров: 797  

Добавить комментарий

301. Современный урок в начальной школе Выпуск №59, Июнь 2015
302. Обзор публикаций научно-методического журнала «Начальная школа», посвященных информатизации начального образования (2011-2013 гг.) Выпуск №58, Апрель 2015
303. Организация и содержание учебной деятельности младших школьников с применением ИКТ на уроках окружающего мира Выпуск №58, Апрель 2015
304. Повышение эффективности урока посредством внедрения в учебный процесс электронных учебных пособий Выпуск №58, Апрель 2015
305. Цифровой портфель достижений ученика Выпуск №58, Апрель 2015
306. Технология проблемного обучения с применением ИКТ на уроке окружающего мира Выпуск №58, Апрель 2015
307. Формирование культуры поисковых запросов в сети Интернет у младших школьников Выпуск №58, Апрель 2015
308. Опыт формирования исследовательских умений младших школьников Выпуск №58, Апрель 2015
309. Новыми дорогами в мир искусства и творчества Выпуск №57, Февраль 2015
310. Дистанционное обучение на уроках обществознания Выпуск №57, Февраль 2015
311. Аудиовизуальная поддержка предъявления результатов проектной деятельности на учебном занятии Выпуск №57, Февраль 2015
312. Формирование ИКТ-компетенции на уроках общественно-научных дисциплин как условие развития способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Выпуск №57, Февраль 2015
313. Использование интерактивного оборудования логопедом в ДОУ Выпуск №57, Февраль 2015
314. Реализация издательского проекта в условиях информационно-образовательной среды начальной школы Выпуск №57, Февраль 2015
315. Организация учебного исследования в условиях информатизации образовательного процесса (на примере учебного занятия по литературному чтению) Выпуск №57, Февраль 2015
316. Скрайбинг как инструмент визуализации мышления Выпуск №57, Февраль 2015
317. Сотовый телефон – инновационное средство обучения Выпуск №57, Февраль 2015
318. Подготовка обучающихся 8-х и 10-х классов к письменной части ОГЭ/ЕГЭ по английскому языку с применением дистанционных технологий как одна из форм инновационной деятельности в образовательном процессе Выпуск №57, Февраль 2015
319. Электронное сопровождение инновационной технологии начального литературного образования как ресурс формирования ключевых компетенций младшего школьника Выпуск №57, Февраль 2015
320. Использование дистанционных технологий в обучении детей с ОВЗ в начальном общем образовании Выпуск №56, Декабрь 2014

Страницы