Одарённость человека – это маленький росточек, едва

проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,

сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками. Особенно ярко в дошкольном детстве проявляется одаренность в области художественно-эстетического развития, которое занимает одно из ведущих мест в образовательном процессе. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности, поэтому важно не просто определить, какие таланты и способности есть у дошкольника, но и выстроить траекторию развития одаренности, создать условия для раскрытия детского потенциала.

Существует множество классификаций типов детской одаренности. МАДОУ № 555 определил для себя следующую типологию, разграничив художественно-эстетическую, творческую одаренность на художественную одаренность; вокальную, хореографическую одаренность; творческую одаренность; артистическую, литературную одаренность. Программа «Траектория успеха» ориентирована на выявление, поддержку и развитие художественно-творческих способностей воспитанников.

Результаты проведённого мониторинга показывают, что в контексте каждодневной работы педагога с целой группой детей не всегда представляется возможным уделить особое внимание тем детям, которые демонстрируют свою одаренность в каком-либо направлении. Это обусловлено, с одной стороны, ориентацией на «среднего» ребёнка, с другой – отсутствием у педагогов и родителей необходимых знаний о методах выявления и развития одарённости на этапе дошкольного детства. Программа нацелена на построение целенаправленной, планомерной и систематической работы педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одарённых дошкольников.

Детская одаренность может проявляться явно, ярко, отчетливо. В этом случае заинтересованный взрослый может правильно выстроить работу на перспективу его развития. Скрытая одаренность проявляется в неявной форме и не замечается окружающими. В результате возрастает опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка. Его могут отнести к числу «неперспективных» и лишить необходимой помощи и поддержки. Программа предусматривает использование различных диагностических методик, которые позволят выявить типы одаренности и помочь воспитанникам полноценно реализовать свои способности.

Особенную заинтересованность в раскрытии и развитии одаренности детей проявляют их родители. 100 % опрошенных родителей хотят, чтобы с их ребенком проводилась дополнительная работа по развитию его способностей. Многие воспитанники посещают дополнительные занятия художественно-эстетического цикла и готовы углубленно заниматься развитием детских талантов сверх образовательной программы.

Образовательный процесс в детском саду № 555 организуется на основе утвержденной матрицы ключевых событий, которая отражает основные приоритеты деятельности учреждения, его уклад. Матрицей предусмотрены итоговые мероприятия, в ходе подготовки к которым создаются условия для раскрытия детских талантов. А итоговые конкурсы и праздники дают возможность продемонстрировать результаты развития талантов и способностей. Программа «Траектория успеха» органично вписывается в комплекс парциальных программ «Истоки истории», «Знатоки истории родного края» и «Хранители истории», так как в процессе развития детской одаренности делается акцент на гражданско-патриотическое воспитание детей, развитие их художественно-творческих способностей.

Ввиду того что программа направлена на выявление и развитие одаренности воспитанников в художественно-эстетической области, в ней не затронуты другие виды одаренности: моторная / спортивная, интеллектуальная /академическая. Работа по их выявлению и развитию осуществляется по отдельно утвержденному плану.

Цели и задачи реализации программы

Цель: создание условий для выявления и развития детской одаренности в процессе художественно-эстетического развития воспитанников.

Задачи:

1. Реализовать комплекс мероприятий по выявлению детской одаренности в области художественно-эстетического развития воспитанников, используя разработанный диагностический кейс.

2. Организовать психолого-педагогическое сопровождение воспитанников по развитию выявленных способностей, используя современные методы и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.

3. Способствовать социальной адаптации одаренных детей, создать условия для раскрытия их творческого потенциала.

4. Создать образовательную среду, позволяющую каждому ребенку раскрыть свои способности, реализовать творческий потенциал.

Ведущие идеи:

– рассмотрение детского сада как образовательной среды, способствующей полноценному развитию личности каждого ребенка (одаренного и с признаками одаренности), его самоопределению и самореализации, формированию его индивидуального дарования, достижению успеха в жизни, а также созданию условий для одаренных детей, проявляющими художественно-творческие способности;

– рассмотрение личностного развития как основополагающей цели обучения и воспитания одаренных детей, при этом отбор целей, содержания и форм работы с одаренными детьми должен производиться на основе принципов индивидуализации и дифференциации, позволяющих полно учитывать индивидуальные и типологические особенности дошкольников;

– обеспечение взаимодействия субъектов образовательной системы, предполагающего координацию их деятельности и ведущего к интеграции их усилий и достижению целостности системы работы с одаренными детьми.

Характеристики возрастных особенностей детской одаренности

Творческие возможности ребенка проявляются очень рано. Самый интенсивный период его развития – 5-7 лет. В этом возрасте закладывается фундамент личности, и она уже проявляет себя. Первичное проявление способностей в непреодолимой, непроизвольной тяге к различным сферам деятельности. Возрастные особенности дошкольника характеризуются следующими факторами:

– художественный тип личности: преобладание первой сигнальной системы (ощущение, восприятие);

– высокая чувствительность сенсорных зон нервной системы;

– повышенный интерес и склонность к различным видам творческой деятельности;

– эмоциональная впечатлительность.

Характеризуя ребенка с признаками одаренности, выделяют качества, свойственные в целом дошкольному возрасту: необычайная познавательная и поисковая активность, не насыщаемая потребность в деятельности, получение удовольствия от деятельности, творческие достижения в раннем возрасте, стремление подмечать, рассуждать, выдвигать объяснения, увлеченность определенными видами деятельности.

Такой тип поведения связан со специфическим феноменом межполушарной асимметрии в сторону доминирования правополушарной деятельности (отвечающей за поисковую активность, любопытство, наблюдение, экспериментирование, целостное синтетическое мышление). Проявление высокой одаренности в дошкольном возрасте может быть лишь проявлением возрастной сенситивности, которая может исчезнуть в более старшем возрасте. На этом основании, по мнению ученых, с одной стороны, важно поддержать детское творчество, любознательность, высокую познавательную активность, стремление к самостоятельности у всех детей в сенситивном для развития творчества дошкольном возрасте. С другой стороны, именно в дошкольном возрасте важно своевременно уловить, не упустить черты относительного постоянства у детей, опережающих в развитии свой возраст. В этом случае поддержка творческих способностей ребенка, его стремления к творчеству станет подлинно устойчивой особенностью, темп развития останется высоким и произойдет закрепление и обогащение ранних признаков одаренности.

Планируемые результаты

Целевые ориентиры освоения программы воспитанниками, у которых выявлены признаки одаренности:

1. Воспитанники проявляют высокий уровень развития художественно-творческих способностей в определенном виде деятельности.

2. Дошкольники замотивированы совершенствовать выявленные в ходе проведенной диагностики способности, стремятся развивать свою одаренность. Дети получают удовлетворение от результата.

3. Одаренные дети успешно прошли социальную адаптацию. Умеют взаимодействовать с окружающими, способны презентовать результаты своей деятельности в конкурсах, применять творческие способности в повседневной жизни.

Педагогическая диагностика

Первоначальным этапом в работе по развитию детской одаренности является исследовательско-диагностический, подразумевающий использование разносторонней информации, включающей мнение родителей, воспитателей, диагностирование педагогом-психологом, оценки специалистов. Методики исследования одаренности детей должны обеспечивать принцип минимальной достаточности содержания методик для наиболее эффективного и адекватного отслеживания развития внутреннего потенциала личности воспитанников, охватывать познавательную и личностную сферу развития ребенка, что позволяет определить приоритетную сферу его интересов, а также уровень развития творческого мышления. Тотально диагностировать каждого ребенка по всем методикам нецелесообразно. Поэтому можно проводить наблюдение детей в выбранном направлении (артистическая, вокальная, хореографическая одаренность), которое складывается на основании анализа мониторинга по ФООП и опросников родителей по указанным четырём направлениям, кроме того, по результатам собственных наблюдений психолога, воспитателя или другого специалиста. Нужно иметь в виду, что способности ребенка проявляются неравномерно и на разных ступенях развитии, а значит выявление тех или иных способностей ребёнка возможно постоянно, особенно это касается детей с особыми потребностями в развитии.

Исследовательско-диагностический этап ведется в 3-х направлениях:

1. Работа с педагогами (беседы, консультирование педагогов по специализированным направлениям, анализ результатов педагогического мониторинга и индивидуальных карт развития).

2. Работа с детьми (наблюдение, анализ продуктов детского творчества)

3. Работа с родителями (беседы, анкетирование)

Принципы диагностирования детей:

1. Соответствие диагностических методик возрастным нормам.

2. Игровой характер диагностических методик.

3. Доброжелательная атмосфера во время диагностики.

4. Согласие родителей на психолого-педагогическое сопровождение ребенка.

По результатам психолого-педагогической диагностики по исследованию одаренности воспитанников детского сада определится банк детей с особыми задатками и способностями. Данные этого банка можно будет использовать для разработки индивидуального маршрута ребенка по дальнейшему развития его одаренности, в том числе для его направления в соответствующий кружок или секцию по согласованию с родителями, участие ребенка в конкурсах различного уровня.

Специалисты, педагоги дополнительного образования проводят самостоятельный мониторинг развития способностей детей в своем направлении по собственным методикам (входная и итоговая диагностики, анализ динамики изменений, выводы). Если большинство показателей по всем результатам исследования ребенка превосходят среднюю норму возрастного развития примерно на 30 %, то можно говорить о его общей одаренности.

Для родителей разработаны анкеты и опросник по выявлению первичных признаков детской одаренности. Имея индикаторы (признаки) таланта ребенка, возможно определить проявление конкретных способностей детей, а это, в свою очередь, даст возможность не только определить детский талант, но и посильно способствовать его развитию по индивидуальному образовательному маршруту.

Два года подряд в нашем детском саду проходит конкурс «Парад талантов». В этот день все таланты наших воспитанников сияют новыми гранями. В музыкальном зале детского сада по-настоящему тепло и солнечно от детских улыбок, от их восторженных сияющих глаз. Возможность показать свою творческую «изюминку» есть у всех. Одним воспитанникам фестиваль подарил возможность впервые показать свое творчество, а другим – позволил продемонстрировать уже высокий уровень профессионального мастерства. И нам очень приятно, что именно в наших пенатах выросли эти таланты.

Талант – это не единственная составляющая успеха, любому дарованию нужна не только благодатная почва для роста, но и бережное возделывание. Поэтому так велика роль педагога в судьбе юного дарования. Не менее важны теплое и доверительное отношение, любовь и поддержка самых близких и родных людей! И конечно же, огромное трудолюбие!

Благодаря поддержке родителей и усилиям педагогов дети смогли продемонстрировать замечательные творческие номера. В каждом выступлении отражались их уникальные способности и индивидуальность. Этот конкурсный день стал настоящим праздником для детей и взрослых. Финалисты радовали друг друга своими талантами, создавая атмосферу волшебства. Выбор победителей был не простым, ведь все участники были талантливы и достойны победы. Все финалисты и победители получили грамоты, памятные кубки и подарки. Наставники победителей были награждены памятными статуэтками «Я создаю звезду».

В заключение хочется отметить, что воспитатель, развивающий креативность дошкольников, проходит через сложный, а подчас и длительный процесс создания условий, необходимых для успешного развития творческого потенциала детей: восприятие ребёнка как личности, безусловное уважение и принятие его таким, какой он есть, внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям творческой активности дошкольника, предоставление ребёнку психологической свободы, повышение и укрепление самооценки, создание креативной образовательной среды в детском саду.