Младший школьный возраст – период «впитывания», накопления и усвоения знаний, а значит, важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед учителем стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности, поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. Учитывая это, в первую очередь, наблюдаешь за детьми и выделяешь детей с необычными способностями с первых дней работы с ними. Выделив детей с необычными способностями, стараешься дать им такие задания, чтобы смотивировать их на самостоятельный поиск необходимого материала, обработку и представление его.

Во время учебного процесса развитие одарённого ребёнка рассматриваешь как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цели, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

Работая с одаренными детьми таким образом, выбираю следующие методы:

-исследовательский;

-частично-поисковый;

-проблемный;

-проективный

и формы:

-классно-урочная (работа в парах, в малых группах; разноуровневые задания, творческие задания);

-консультирование по возникшей проблеме;

-дискуссия;

-игра.

Очень важны: предметные олимпиады; интеллектуальные марафоны; различные конкурсы и викторины; словесные игры; проекты; ролевые игры; индивидуальные творческие задания.

Всё это дает возможность одарённым учащимся выбрать подходящие виды творческой деятельности, позволяют им раскрыть себя, и даёт стимул для дальнейшего саморазвития.

Выявление одаренных детей проводится уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями.

Как правило, у одаренных детей проявляются:

-высокая продуктивность мышления;

-легкость ассоциирования;

-способность к прогнозированию;

-высокая концентрация внимания.

Используя дифференцированный подход, каждый учитель работает над развитием этих качеств.

При работе с одаренными детьми необходимо уметь:

-обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;

-стимулировать познавательные способности учащихся;

-работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;

-принимать взвешенные психолого-педагогические решения;

-анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;

-отбирать и готовить материал для коллективных творческих дел.

Очень часто одаренные дети, дети с ранним расцветом интеллекта встречают трудности, непонимание не только дома, но и в школе, где всех учат одинаково, и учение начинается зачастую с того, что ему уже неинтересно. Именно им, наиболее любознательным, часто становится скучно в классе после первых же уроков. Уже умеющим читать и считать, им приходится пребывать в безделье, пока другие осваивают азбуку и начальные арифметические действия.

Конечно, очень многое зависит от того, как ведется преподавание, но как бы педагог ни старался относиться к ученикам индивидуально, имея дело с целым классом, он лишен возможности ориентироваться на «сильных» учеников. Способные ученики нуждаются в нагрузке, которая была бы под стать их умственным силам, а школьная программа может предложить совсем немного. Часть детей с «особенными» способностями, в конечном счете, приспосабливается к общим требованиям, но это происходит ценой потери своей самостоятельности, любознательности и творческих порывов, и их реальные возможности остаются невостребованными.

Некоторые думают, что для обучения детей с высокими способностями должны существовать специализированные классы или школы, лучше такому ребенку находиться в среде похожих детей и учиться по программам, соответствующим уровню его интеллекта. В гимназии № 9 есть одаренные дети. Начиная работать с классом с первых дней, я стараюсь выделить среди ребят детей с необычными способностями, давать им задания, требующие максимальной работоспособности и применения своих навыков и умений.

Так, например, на уроках раз в месяц дети защищают проекты по предложенным темам, к которым они должны подойти творчески, найти дополнительно материал и, таким образом, расширить свои знания.

В системе провожу уроки-интервью, во время которых одаренные дети выступают в роли журналистов и ведут не только опрос, но и готовят различные сообщения по разным темам с дополнительным материалом из разных источников.

В 10-11 классах дети работают с проектами для научно-практической конференции. Так, например, Кузьмук Анна, выпускница 2013 года, начиная с 9 класса, работала над разными темами. Первые работы были недостаточно глубокими. Но ученица целенаправленно шла к достижению высоких результатов, понимая, что может достичь большего. Результат работы: в 11 классе она стала призером муниципального этапа научно-практической конференции по теме «Разговорная лексика современной молодежи».

Ученики гимназии постоянно принимают участие в разных конкурсах: «Британский бульдог», «Не упусти возможности», в олимпиадах, и показывают хорошие результаты. Например, на муниципальном этапе в олимпиаде Пьянкова Лера, ученица 8 «А» класса, заняла 6-е место, на городском конкурсе «Не упусти возможности» (среди учащихся 7-8 классов); 1-е место в конкурсе «Британский бульдог»; 1 место по школе и 6-е по региону; в конкурсе «Британский бульдог» среди учащихся 3-х классов Даниил Тара-Браун – 1 место в гимназии и 2-е место в Центральном округе города Новосибирска.

Следует сказать и об отряде «Лингва», работающем в летнем лагере дневного пребывания ежегодно в июне, в который привлекаются дети со способностями к языку. Педагоги стараются средствами внеурочной деятельности повысить мотивацию к изучению языка: дети ставят различные спектакли для учащихся начальных классов; проводится концерт по типу «Евровидения»; педагоги организуют встречи с иностранными гостями, во время которых дети общаются с носителями языка, что повышает их мотивацию, так как дети видят результат своей работы и это повышает мотивацию к дальнейшему, более глубокому изучению языка и др.

Анализ осуществляемой работы с одаренными и талантливыми детьми по английскому языку свидетельствует о необходимости ее продолжения и открывающихся возможностях для дальнейшего совершенствования.

Работа с одаренными учащимися – одна из главных задач. Я считаю, что задача учителя заключается в том, чтобы создать условия, в которых ученик мог бы проявить себя и найти свой путь для самореализации. Английский язык обладает огромным потенциалом для всестороннего развития личности и в том числе для выявления одаренных детей.