Одной из главных задач школьного образования является формирование цельной, гармоничной личности. На сегодняшний день одним из критериев модели успешного выпускника является высокий уровень знаний по многим предметам, в том числе и по предметам естественного цикла, поэтому необходимо для реализации данной задачи заложить основы единого подхода к изучению процессов, происходящих в окружающем мире. Но объект изучения – органический мир – «разбит» отдельными областями образования, что не способствует формированию у учащихся целостной картины мира. Кроме того, возникает необходимость изучать биологические объекты и процессы с позиции других естественных наук. Решить эту проблему можно путем внедрения в учебный процесс интегрированных уроков.

Интеграция – этот объединение материала по двум и более предметам, которая обеспечивает повышение идейно-воспитательного и научного уровней содержания уроков. Интеграцию нужно рассматривать не только с точки зрения взаимосвязей знаний по отдельным предметам, но и интегрирование технологий, методов и форм обучения. Проведение интегрированных уроков служит своеобразным двигателем творческой активности учащихся и будет давать, на наш взгляд, только положительные результаты.

Интеграцию по предметам биологии и химии можно осуществлять на нескольких уровнях, таких как интегрированные (факультативные или элективные) учебные курсы и интегрированные уроки. Наибольшей популярностью пользуются интегрированные уроки. Проведение таких уроков и участие в них учителей таких дисциплин, как биология и химия, позволяет учащимся при проведении данного мероприятия легко воспринимать новую информацию, способствует переключению мышления, обеспечивает высокую познавательную активность и способствует повышению мотивации к изучаемым предметам.

Интегрированные уроки будут иметь успех при соблюдении определенных дидактических условий их проведения. Они должны соответствовать основным целям и задачам образовательного процесса и иметь взаимосвязь с ранее изученным материалом. Наиболее значимыми направлениями интеграции биологии и химии являются следующие межпредметные связи:

– формирование представлений о круговороте веществ и энергии в экосистеме;

– изучение химического состава клетки;

– рассмотрение влияния деятельности человека (антропогенного фактора) на окружающую среду.

Интегрированный урок: «Вода – основа жизни», проведенный в 8 классе «объединил материал по химии, биологии, экологии и географии. Урок проходил в форме путешествия по станциям. На «биологической» станции учащиеся знакомились с ролью воды в жизни живых организмов. На «химической» станции учащиеся изучали состав, физические и химические свойства данного вещества. На «экологической» станции доказывали необходимость охраны водных ресурсов. В конце урока каждая команда представила творческий отчет о проделанной работе. Данный урок способствовал повышению мотивации к дальнейшему изучению предметов естественного цикла. Интегрированные уроки позволяют решать еще одну важную задачу как здоровьесбережение. Так как на данных мероприятиях у большинства учащихся снимается эмоциональное напряжение, неуверенность в себе. Немаловажную роль в интеграции предметов играют элементы игровой технологии.

Нами были разработаны и проведены викторины по темам: «Белки, нуклеиновые кислоты», «Липиды, углеводы», «Глобальные экологические проблемы», игра по теме «Сок жизни на Земле».

Таким образом, использование интеграции способствует развитию мотивации и формированию устойчивых связей по предметам биологии и химии.