Плохой учитель преподносит истину,

хороший – учит её находить.

Хорес Манн, американский педагог

На улице дождь, снег, непогода… А у меня хорошее настроение, улыбка на лице... Люди, идущие мне на встречу, смотрят на моё счастливое лицо с недоумением… Просто они не знают, что я спешу на урок к моим любимым пятиклассникам…

На сегодня назначена видеозапись урока литературы в пятом классе: хочу посмотреть на себя со стороны. Очень волнуюсь, ребята тоже. Готовимся к уроку: пишу тему, готовлю Smart-доску, ученики достают из своих портфелей необходимые принадлежности, повторяют домашнее задание. В голове одна мысль: «Сорок пять минут, а столько всего нужно успеть сделать…».

Прозвенел звонок. Камера. Мотор. Мы начинаем разговор о сокровенной тайне поэзии, о том, чем она отличается от прозы. Мне хочется, чтобы ученики сами сделали это открытие. А смогут ли они?.. Я задаю им вопросы на знание материала по одному из разделов лингвистики «Фонетика». Ребята тянут руки, чтобы ответить про звуки, слоги, ударение… Как здорово понимать, что твои ученики прекрасно знают тот материал, который изучали вместе с тобой! Даю им задание – расставить ударение в словах двух текстов А.С. Пушкина и отхлопать ритм. Вдруг мои пятиклассники услышали ритм в двух текстах, один из которых был прозаическим! В этот момент я поняла, насколько тонко они чувствуют текст, так как я, готовясь к данному уроку, не почувствовала ритм в прозаическом тексте. У меня, оказывается, не такой тонкий слух, как у моих учеников. Оказывается, что учитель с помощью учеников сделал для себя открытие…

Этот урок явился и сложным, и необычным как для учеников, так и для меня. Ученики привыкли говорить о конкретных произведениях, о творчестве того или иного писателя. А на этом уроке мы открыли для себя тайну и прозаической и поэтической речи Пушкина. Вот она – та самая «изюминка», которая должна быть на каждом уроке, так нас учили в педагогическом университете. Для меня, как учителя, открытием стали и мои ученики. Они показали то, на что я как-то не обращала внимание. В этот момент я почувствовала, что между мной и учениками был диалог. Мы обогатили друг друга новыми знаниями…

На каждом уроке для меня происходит «встреча» с педагогической профессией. Теперь я точно знаю, что мне хочется много дать своим ученикам, но и без моих учеников я не могу расти как учитель. С учениками недавно совершили путешествие в Санкт-Петербург. Мы вместе «открывали» этот город и «открывали» друг друга. Я поразилась тому, как искренне они удивляются красоте города! Нам выпала возможность посетить Царскосельский Лицей. Мне было приятно, что ребята стали друг за другом фотографировать табличку над комнатой великого поэта, а по дороге в отель они вспоминали произведения Пушкина, а кто-то даже читал наизусть его стихи…

Современный учитель… Кто он?

В наше время огромное количество возможностей для творческого роста учителя. Это и новые технологии, методики, но меня мучает вопрос, чем учитель может запомниться своим ученикам… Я часто вспоминаю свою учительницу русского языка и литературы Синкину Энже Павловну, которая всегда шла за нами, своими учениками, внимательно слушала наши впечатления, беседовала с нами, радовалась нашим успехам, переживала вместе с нами. И сейчас она поддерживает со всеми связь, радуется достижениям своих выпускников, помогает советом в сложной ситуации.

Мне очень близки слова Валентина Распутина в предисловии к рассказу «Уроки французского»: «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителем? И не за то вовсе, что было в школе, – нет, а за то, что стало с нами после».

Я считаю, что учитель должен оставаться в памяти своих учеников.

Современный учитель… Кто он? Я заканчиваю своё эссе, но продолжаю думать над этим вопросом…