У меня растут года,

будет и семнадцать.

Где работать мне тогда,

чем заниматься?

В. Маяковский

Проблемы здоровья детей, обеспечения условий успешной социализации и создания равных возможностей, в том числе для детей с ограниченными возможностями, определены в качестве наиболее важных и актуальных в приоритетных направлениях развития Российской системы образования.

Ориентация в современном мире профессий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем.

Профессиональное ориентирование в дошкольном детстве имеет большое значение. Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых формирует у ребенка первоначальные представления о роли труда и значимости профессий в жизни общества. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Знакомство детей с трудом взрослых – это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Поэтому ознакомление дошкольников с профессиями играет важную роль в развитии ребенка.

Для того чтобы ребёнок осознано сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессией родителей и людей, хорошо им знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Целью детской профориентации в дошкольном учреждении является расширение знаний о мире профессий, формирование интереса к трудовой деятельности взрослых.

Механизмы социализации детей с нарушениями речи имеют свои особенности. Дети с речевыми нарушениями испытывают определенные трудности в усвоении системы культуры и образцов поведения в обществе. У них затруднено взаимодействие с социальной средой, снижена способность адекватного реагирования на происходящие изменения. Поэтому в коррекционной работе в логопедических группах тема «Профессии» используется очень активно. Эта тема может являться частью любого лексического материала. Что бы ни изучали дети: «овощи», «животных» «мебель» и т.д., всегда есть возможность включить в неё знакомство с профессиями, дополняющими знания детей. Это благодатный материал для использования во всех направлениях коррекционной работы по развитию речи: словарь, связная речь, грамматика, мелкая моторика.

Изучение темы начинается на фронтальных занятиях. Дети знакомятся с названием, содержанием и значимостью многих профессий. Материал, который даётся детям, богат и разнообразен, он значительно расширяет словарный запас детей, позволяет познакомиться со сложными и родственными словами.

На подгрупповых занятиях ведётся работа над формированием и развитием грамматического строя речи, используются разнообразные игры и упражнения. Реализация игрового дидактического материала позволяет решать многие логопедические задачи.

В работе над развитием связной речи ведущая роль отводится сюжетно-ролевым играм, которые являются основой коррекционного процесса по обучению построения и распространения предложений: дети учатся составлять предложения, отвечать на вопросы, легче осваивают диалогическую и монологическую речь, у дошкольников развивается коммуникативность, толерантность, эмпатия, что очень важно для социально-коммуникативного развития детей с тяжелыми нарушениями речи.

На индивидуальных занятиях можно использовать для автоматизации звуков стихотворения, игры на развитие моторной сферы. Дети проговаривают и заучивают стихи о различных профессиях и инструментах, с удовольствием играют и развивают мелкую моторику пальцев рук.

Я хочу предложить вашему вниманию игры, которые можно использовать для закрепления темы «Профессии» на логопедических занятиях.

«Кто где работает?» Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий, как называется их рабочее место.

Воспитатель – в детском саду; учитель – в школе; врач – в больнице, поликлинике, детском саду, школе; повар – на кухне, в столовой, ресторане.

«Кто это знает и умеет?» Цель: расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий.

Знает детские стихи, рассказывает сказки, играет и гуляет с детьми (воспитатель). Играет на пианино, знает детские песни, учит петь, танцевать, играет с детьми в музыкальные игры (музыкальный руководитель). Знает организм человека, может оказать первую медицинскую помощь, умеет распознавать и лечить болезни (врач). Водит машину, перевозит людей и грузы (шофёр) и т. п.

«Кто это делает?» Цель: упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.

Подстригает, укладывает, моет, причесывает, сушит - парикмахер, Стирает, сушит, гладит – прачка. Фасует, взвешивает, заворачивает, считает – продавец. Чистит, моет, жарит, варит, стряпает, солит, пробует, кормит – повар и т. п.

«Кто что делает?» Цель: расширять и уточнять представления детей о труде (трудовых операциях) людей разных профессий.

Дворник подметает, убирает, поливает, сгребает…

Музыкальный руководитель поет, играет, танцует, учит…и т. д.

«Исправь ошибку» Цель: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.

Повар лечит, а врач готовит. Дворник продает, а продавец подметает. Учитель подстригает, а парикмахер проверяет тетради. Маляр рисует, а художник красит. Лётчик ездит, а шофёр летает. Музыкальный руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни…и т. д.

«Для какой профессии это нужно?» Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.

Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… – продавцу.

Метла, лопата, шланг, песок, лом, снегоуборочная машина… – дворнику. Пила, рубанок, гвозди, доски …– столяру и т.д.

Расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки… – парикмахеру.

«Кому что нужно для работы?» Цель: расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира (материалах, инструментах, оборудовании и т. п.), необходимых для работы людям разных профессий.

Учителю – указка, учебник, мел, доска… Повару – кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь… Водителю – автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты… Художнику – кисти, мольберт, глина, краски.и т. д.

«Хлопните в ладоши, если это надо для … (название профессии)» Цель: упражнять в умении соотносить слова и словосочетания с определенной профессией человека.

Детям предлагается хлопнуть в ладоши, услышав слово или словосочетание, подходящее какой-либо профессии. Например, врачу: стрижка, простуда, весы, «Скорая помощь», швейная машинка, прием больных, модная прическа, стиральный порошок, белый халат, снегоуборочная машина и т. д.

«Кто больше назовет действий?» (с мячом) Цель: учить детей соотносить действия людей различных профессий.

Педагог называет какую-либо профессию и по очереди бросает мяч детям, которые называют, что делает человек этой профессии.

Игра с мячом «Назови профессию»:

Профессий всех не сосчитать,

А вы какие сможете назвать?

Поезд водит… машинист.

Поле пашет… тракторист.

Самолётом правит …..лётчик.

Клеит книжки… переплётчик.

В школе учит нас … учитель.

Строит здание … строитель.

Красит стены нам … маляр.

Столы делает … столяр.

На станке ткёт ткани … ткач.

От болезней лечит … врач.

Хлеб печёт в пекарни … пекарь.

Торговлей занят … продавец.

Кто всё знает … молодец!

Надеюсь, это поможет в вашей работе с детьми, которые имеют нарушения речи. С помощью этих игр вы можете формировать у детей представления о мире труда и профессий. А это необходимый процесс, который актуален в современном мире.