Виртуальный эксперимент и его использование в обучении химии

 
 

Фадеева Ирина Георгиевна,

учитель химии и биологии

МБОУ Гимназия № 8 г. Новосибирска

 
 
 

Реутова Ольга Николаевна,

учитель биологии и химии высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 141 с углубленным изучением математики г. Новосибирска,

педагог дополнительного образования ДТД УМ «Юниор»

 

Виртуальный эксперимент и его использование в обучении химии

Химия является интересной, но в то же время очень сложной экспериментальной наукой. И ее роль в школе, как экспериментальной науки, заключается в том, чтобы осуществлять обучение школьников через различные формы работы с натуральными веществами и материалами. Такая экспериментальная деятельность способствует повышению мотивации учащихся к изучению этого предмета. Химический эксперимент является специфическим методом обучения, так как именно он отличает процесс обучения данной наукой от обучения другим предметам естественнонаучного цикла. Использование такой формы работы позволяет лучше запомнить свойства изучаемых веществ, а также выяснить суть протекаемых процессов. Но из-за отсутствия лаборатории, нехватки реактивов и приборов, лабораторные работы проводятся очень редко. Альтернативой данных работ является использование виртуальной лаборатории. Учебную деятельность, в ходе которой учащиеся могут преобразовывать свои теоретические знания в практические, можно смоделировать с помощью виртуальной лаборатории. Использование виртуальной лаборатории дает возможность учащимся повторить любой неправильно выполненный эксперимент и более детально изучить его. Виртуальная лаборатория, на наш взгляд, имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционными лабораторными опытами.

1. Эксперименты с использованием виртуальной лаборатории являются более безопасными (отсутствие непосредственного контакта с химическими реактивами и продуктами их взаимодействия, это связано с тем, что в последнее время увеличивается количество учащихся с различными аллергическими заболеваниями, очень восприимчивым к различным запахам).

2. Учащиеся могут выполнить эксперименты, которые невозможно провести в реальной лаборатории из-за отсутствия как химических реактивов, так и оборудования для проведения их. Также использование ЦОР позволяет виртуально изучить свойства любых веществ, в том числе взрывоопасных ядовитых и продемонстрировать тот химический эксперимент, для проведения которого требуются реактивы, которые запрещены для использования в школьной химической лаборатории.

3. Для выполнения многих лабораторных опытов требуется затратить большое количество времени, а использование ЦОР позволяет решить эту проблему.

4. Одной из проблем школы является утилизация использованных химических реактивов, поэтому виртуальная лаборатория позволяет решить и эту проблему.

5. ЦОР позволяют каждому обучающемуся включиться в экспериментальную деятельность.

Виртуально проведенные эксперименты позволяют учащимся, по сравнению с традиционным методом, более подробно изучить происходящий процесс. ЦОР можно использовать на разных этапах уроках:

– так, на этапе объяснения нового материала, как иллюстрация к теории;

– на этапе закрепления материала – это использование и тренировочных тестов, и программ тренажера;

– данные ресурсы позволяют учащимся проводить работы по моделированию молекул неорганических и органических веществ.

Использование виртуальной лаборатории помогает учителю при формировании важнейших химических понятий, для понимания строения атома, молекул, химической связи.

Виртуальная лаборатория побуждает учащихся экспериментировать и получать удовлетворение от собственных открытий.

Количество просмотров: 18552  

Добавить комментарий

801. Обучение английскому языку в профильных классах: проблема реализации технологии дифференцированного обучения Выпуск №56, Декабрь 2014
802. Система обучения химии на основе личностно ориентированного подхода в физико-математическом лицее с использованием современных методов Выпуск №56, Декабрь 2014
803. Олимпиадный практикум в системе подготовки лицеистов к предметным олимпиадам Выпуск №56, Декабрь 2014
804. Образовательный центр «Горностай»: школа в школе Выпуск №56, Декабрь 2014
805. Использование страноведческого подхода при изучении курса географии Выпуск №56, Декабрь 2014
806. 2014 Год культуры в стиле «Библиотеки имени братьев Гримм» Выпуск №56, Декабрь 2014
807. Эстетическое воспитание детей школьного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Выпуск №56, Декабрь 2014
808. Работа с образцом сочинения как прием подготовки написания сочинения Выпуск №56, Декабрь 2014
809. Исследование художественного текста на уроке литературы как способ формирования читательской культуры Выпуск №56, Декабрь 2014
810. Формирование экологической культуры: миф или реальность Выпуск №56, Декабрь 2014
811. Образование в культуре и культура в образовании Выпуск №56, Декабрь 2014
812. Растить патриотов Выпуск №56, Декабрь 2014
813. Библиотека и музей: модель культурного взаимодействия Выпуск №56, Декабрь 2014
814. Как воспитать культуру на уроках географии Выпуск №56, Декабрь 2014
815. Эксперимент пятиклассников со словом как путь к пониманию Выпуск №54-55, Октябрь 2014
816. Метод импринтинга в обучении английскому языку Выпуск №54-55, Октябрь 2014
817. Организация занятий по постановке «особого английского звука» в группе совершенствования навыков устной речи (приложение к методике СНУР) Выпуск №54-55, Октябрь 2014
818. Организация работы над проектом: преимущества и проблемы Выпуск №54-55, Октябрь 2014
819. «Гражданином быть обязан». Гражданское воспитание через уроки истории и обществознания Выпуск №54-55, Октябрь 2014
820. Пропедевтика формирования проектной компетенции на учебном занятии в 3-м классе Выпуск №54-55, Октябрь 2014

Страницы