Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ι. Организацион-ный  момент.

II. Штриховка, минутка чистописания.

1

II. Формулиро-вание темы урока на основе ключевых слов. Работа в группах.

1, 2, 4, 5

1, 3

1, 2, 4

Физминутка для глаз.

IV. Обобщение и систематизация знаний и умений.

3

Проблемная ситуация.

2, 3

Интеграция с предметом: окружающий мир.

Физминутка с использованием музыки.

Работа по учебнику.

3, 5

Чтение сказок о сложных словах.

3, 3

V. Итог урока.

1, 3, 4, 5

2, 2

Штриховка. Рефлексия.

1, 2

Самооценка.

5, 6, 7

– Доброе утро! Посмотрите друг на друга и подарите другу улыбку. Сегодня на уроке у вас всё получится.

– С какой работы мы начинаем урок русского языка?

– На выданных листах найдите первую букву, выполните штриховку, тем цветом (зелёным, жёлтым, красным), какое у вас настроение на начало урока? Поднимите вверх и покажите.

– Что вы можете сказать об этих буквах?

– В минутке чистописания мы напишем это слово -  соединительные.

Откройте тетрадь, запишите сегодняшнее число, «классная работа» и это сложное для написания слово «соединительные».

– Соединительные гласные – это первое сочетание слов, которое будет ключевым нашей сегодняшней темы.

Посоветуйтесь в группах и назовите остальные основные понятия.

– А теперь давайте проверим, все ли ключевые понятия перечислены (проверяют по слайду)?

– Используя ключевые слова, назовите над чем мы будем сегодня на уроке работать?

– Да, сегодня мы будем работать со сложными словами, а, именно, над их написанием.

– Чтобы приступить к дальнейшей работе, выполним физминутку для глаз.

– Посмотрите на доску. Как вы думаете, какое задание необходимо выполнить?

На слайде:

Нос                    образ

Муравь              носец    

Брон                   ед

Дик                     тел

Чист                    бой

Звер                     рог

– Выполняем задание в тетрадях. Диктуем слово орфографически проговаривая, выделяем корни и орфограммы.  

- Какой вывод можно сделать?    

– Что ещё можете сказать об этих словах?  

– Почему эти животные и растения получили свои названия?

– Что ещё вы можете сказать о животных?

– А теперь отправимся в лес и выполним физминутку.

– Тихо сели. Продолжаем работу. Откройте учебник на с. 113, найдите упр. 139. Прочитайте задание, как должны действовать?

– А теперь послушаем ваши сказки о сложных словах.

– Вспомните ключевые понятия нашего урока, нужно ли их дополнить?

– Подведите итог урока с помощью

начала фраз:

Я узнал…

Я удивился…

Я задумался…

Я повторил…

Я научился…

Я запомнил…

– Выполните штриховку второй буквы, покажите с помощью цвета, какое у вас настроение сейчас.

– Кто сегодня получил отметку в дневник? За что?

– Молодцы! Спасибо за работу!

– Со штриховки.

Дети выполняют штриховку.

– «о», «е» – гласные буквы и являются соединительными гласными в сложных словах.

Дети выполняют задание.

Дети собираются группами и формулируют остальные понятия этой темы.

1.     Соединительные гласные (о, е).

2.     Сложные слова.

3.     Два корня.

4.     Твёрдая и мягкая согласные перед соединительными гласными.

Дети высказывают свои предположения.

– Со сложными словами, с выбором написания соединительных гласных…

Дети следят за Искоркой глазами.

– Составить сложные слова, используя эти части.

Дети по очереди диктуют, выполняют задания.

Носорог, муравьед, броненосец, дикобраз,  чистотел, зверобой.

– Не во всех сложных словах корни может соединять соединительная гласная, например, муравьед, дикобраз.

– Эти слова можно объединить в группы: животные и растения.

Дети высказывают свои предположения.

– Это редкие животные, и поэтому они занесены в «Красную книгу».

Дети читают слова физминутки и выполняют движения.

Открывают учебники, читают задание.

– Определить общий признак у слов каждой группы и исключаем «лишнее».

1. Поговорка – состоит из одного корня.

2. Самолёт. Т.к. остальные слова являются однокоренными.

3. Проводник – состоит из одного корня.

Читают сказки «Носорог», «Паровоз», «Звездолёт».

– Да, сложные слова без соединительных гласных.

Дети высказывают своё мнение.

Выполняют штриховку.

Выставляют себе отметку и обосновывают её.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию, представленную в разных формах;

2) представлять информацию в виде плана;

3) осуществлять анализ и синтез;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) строить рассуждения.

Регулятивные УУД:

1) самостоятельно формулировать тему урока;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) составлять план решения проблемы;

4) работать по плану;

5) в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки;

6) соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;

7) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) высказывать и обосновывать свою точку зрения;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные результаты:

1) развиваем умения осознавать и определять свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем интерес к изучению языка.

ТООУ