В соответствии с ФГОС НОО от 1 января 2010 года одним из базовых требований к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, является готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию. В настоящее время ни для кого не секрет, что академическая успешность школьника определяется не столько его способностями, сколько его желанием учиться, то есть его мотивацией.

Опираясь на текст ФГОС, образовательную программу «Перспектива» и дополнительную психолого-педагогическую литературу в целях развития мотивации к учению я использую на уроках и во внеурочной деятельности следующие методы работы:

1. Проблемно-диалогический метод

2. Учебная игра

3. Анализ жизненных ситуаций

4. Разъяснение общественной и личностной значимости учения

5. Внеурочная деятельность.

Остановимся на каждом из методов более подробно.

1. Проблемно-диалогический метод. Основная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети “открывают” их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Каждый учитель подтвердит, что дети лучше усваивают не то, что получили «готовеньким» и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили по своему. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершение подводит итог, давая точную формулировку новых знаний и знакомя с общепринятой системой обозначения.

Как пример использования данного метода я приведу фрагмент урока русского языка в 4-м классе по теме «Склонение имен существительных».

2. Учебная игра. Как известно, ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная деятельность. Полноценное ее формирование возможно при условии «прожития» предыдущего возрастного этапа с его ведущей деятельностью, в качестве которой выступает игра. Преемственность игры и учебной деятельности выступает в активном применении первой в качестве одного из инструментов обучения в младшем школьном возрасте.

Учебные игры, согласно Е.Н. Корнеевой, – «вид игрового взаимодействия, содержанием которого выступают теоретические положения и конструкты, заимствованные из материалов того или иного учебного курса».

Д.Б. Эльконин выделяет четыре линии влияния игры на психическое развитие ребенка:

1. Развитие мотивационно-потребностной сферы;

2. Преодоление познавательного «эгоцентризма» ребенка;

3. Развитие идеального плана;

4. Развитие произвольности действий.

Игра «Защита темы»

После изучения темы курса устраивается ее защита. Учащиеся заранее готовят проект проблемной темы (или ее части), продумывают возможности защиты, вопросы оппонентов, готовят средства наглядности, ищут высказывания великих людей. Составляется «ученый совет». Игра состоит из собственно защиты, вопросов и ответов друг другу. Вопросы задают оппоненты, ответы готовят члены команды. Свободный обмен мнениями позволяет осветить вопросы глубже и шире. Если ответ кажется членам другой команды неудовлетворительным, они могут его оспорить. Выигрывает команда в целом. «Ученый совет» во главе с учителем корректирует весь ход дискуссии и оценивает ответы и вопросы.

3. Анализ жизненных ситуаций. Согласно требованиям ФГОС НОО современное образование помимо всего прочего должно быть направлено на формирование личностных качеств обучающихся.

К таким личностным качествам относятся:

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– формирование этических потребностей, ценностей и чувств;

– овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Исходя из этих требований, с 2010 года мною проводится работа, направленная на развитие у учащихся умения анализировать жизненные ситуации и умения решать различные жизненные задачи исходя из собственного опыта. Так как мною на уроках разбираются ситуации, которые касаются непосредственно каждого ребёнка, его личных интересов, данный метод способствует развитию мотивации к учению.

Ситуация: хочу хорошо учиться.

Описание ситуации: я хочу хорошо учиться, но у меня не всегда это получается. Что мне делать?

Определили главные направления:

– Иметь желание, мечту в жизни.

– Стремиться быть успешным.

Составили план действий:

1. Не отвлекаться на уроках, не списывать у одноклассников.

2. Выполнять домашнее задание на черновике и внимательно и аккуратно переписывать в тетрадь. Отрабатывать почерк.

3. Выполнять дополнительные задания. Для этого читать книги из домашней и городской библиотеки.

4. Заучивать стихи и прозу для развития памяти.

5. Постоянно работать над собой над своими недостатками.

6. Не расстраиваться, если сразу что-то не получается, а попытаться попробовать еще несколько раз, пока не получишь хороший результат.

Прогнозируемый результат: если я буду выполнять этот план, я стану успешным в учении.

4. Разъяснение общественной и личностной значимости учения. Среди социальных институтов современного общества образование играет одну из важнейших ролей.

Образование — один из способов становления личности путем получения людьми знаний, приобретения умений и навыков развития умственно-познавательных и творческих способностей через систему таких социальных институтов, как семья, школа, средства массовой информации.

Цель образования — приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция и сохранение ее культурного достояния.

Основной путь получения образования — обучение и самообразование, т.е. если знания, умения и навыки приобретаются человеком самостоятельно, без помощи других обучающих лиц.

Исходя из личной и социальной значимости учения, мною проводятся классные часы, беседы, направленные на понимание учащимися смысла обучения в школе. Также два раза в год провожу анкетирование обучающихся. Цель анкетирования: выявить отношение детей к школе, к процессу познания и обучения, а также понимание значимости обучения в школе.

5. Внеурочная деятельность. Хорошим инструментом развития мотивации к учению является внеурочная деятельность.

В своей работе я использую следующие формы внеурочной деятельности:

1. Экскурсии.

2. Посещение театров, музеев, выставок.

3. Проведение праздников: День знаний, День именинника, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, Праздник окончания учебного года.

4. Тематические классные часы.

5. Предметные недели и олимпиады в рамках программы лицея.

6. Участие в школьных конкурсах и концертах.

7. Участие в городских конкурсах.

8. Выпуск познавательных газет.

9. Вовлечение родителей в учебно-воспитательную деятельность.

Таким образом, можно сделать вывод, что у любого учителя есть возможность повысить мотивацию к обучению у детей, сделать процесс обучения более насыщенным, ярким и эффективным.