Предлагаемая стратегия позволяет обобщить и систематизировать материал, определить методы работы с информацией, способы общения ученика с одноклассниками и учителем, её можно использовать для работы по созданию итогового текста после изучения темы, раздела, посещения театра и др.

Покажем этапы работы по созданию письменного текста после изучения жанра «Басня». Предлагаем тему сочинения «Отзыв на инсценирование басни». К пяти этапам, рекомендованным технологией, мы добавили ещё один, вводный, назвав его «Осмысление темы». На этом этапе необходимо осмыслить значение каждого слова темы, выделить главные, установить между ними причинно-следственные связи, определить количество частей в сочинении, их основное содержание. Очевидно, что в предложенной теме ключевые слова: отзыв, инсценирование, басня. Количество частей определяется вопросами: что? и как?, основное содержание – канонами жанра и способами деятельности по усвоению его канонов. Вместе с детьми констатируем, что задача трудная, но выполнимая, и приступаем к её решению в пять этапов.

1 этап. Инвентаризация, так называет его технология, мы назвали его «Всё в кучу!», поскольку такое название понятнее детям, позволяет уяснить суть приёма, обеспечивает свободу действий. На этой стадии в тетради (в папке, альбоме) дети записывают (размещают) всё, что могут собрать по теме: факты, признаки жанра, названия, герои, авторы, мысли, суждения, впечатления, яркие эпизоды уроков, таблицы, схемы, рисунки, фотографии, способы и методы изучения материала темы и др. в зависимости от темы работы и места её выполнения. В нашем случае целесообразно разделить тетрадный лист на две части: что? и как? Эта работа коллективная, вместе обогащаем «кучу» каждого, и в то же время отражает индивидуальные направления ученика в познании и написании будущего текста На первом этапе активизируются имеющиеся знания и пробуждается познавательный интерес. У детей возникает желание спросить, уточнить, дополнительно обратиться к учебнику, другим источникам информации.

2 этап. Проба пера. Стадия реализации смысла, работа с собранной информацией, индивидуальная деятельность. Необходимо, чтобы на доске или в справочных тетрадях, если это не первый опыт такой работы, были размещены «Писательские секреты». Например, такие: «Интересно читать текст с началом, интригой и непредсказуемым финалом». «Начало должно быть оригинальным: цитата, вопрос, спорное суждение». «Помни о зацепляющем крючке», «Сочинение – мысленный диалог или спор с собеседником», «Интересно читать о том, что видели или знают все, но никто не заметил в увиденном самое главное» или «Слона-то я и не приметил», «Глаголы вызывают желание читать быстрее, а прилагательные медленнее» и др. Копилку этих секретов желательно пополнять после каждого занятия. Хорошо, если учитель тоже будет создавать свой текст вместе с детьми. Такой приём дисциплинирует учеников, убеждает их в важности и серьёзности выполняемой работы. Мы активно применяем этот приём на занятиях спецкурса «Мастерская стиха», когда создаём поэтические тексты в определённом жанре.

В конце этапа учащиеся создают некий законченный текст, с которым необходимо продолжить работу. Для этого можно объединиться в группы не более 4-х человек или пары, можно работать коллективно.

3 этап. Редактирование. На этой стадии ученики выслушивают друг друга, высказывают своё мнение по поводу услышанного, дают оценку, рекомендации, советы. Для того, чтобы слушание было активным, эффективным, продуктивным, предлагаем ученикам во время выступления товарищей заполнять такую таблицу:

Важно, чтобы ученики в данном случае не столько оценивали, сколько выражали свои мысли и чувства, проявляли такт, доброжелательность, терпимость, заинтересованность в успехе друг друга. Это тоже надо формировать и воспитывать в учениках.

По окончании работы на этом этапе каждый ученик получает два-три отзыва, рекомендации, которые он фиксирует и использует для коррекции написанного текста.

4 этап. Правка. Деятельность на этом этапе индивидуальная. Ученики исправляют, корректируют, дополняют текст на основе пожеланий слушателей. Здесь важна консультация, поддержка учителя.

5 этап. Презентация (публикация). Представление учащимися в той или иной форме своих работ. Желающие ученики по очереди выходят перед классом и представляют (сидя или стоя, кому как удобно) свои сочинения. Задача учителя – создать наиболее комфортную обстановку: аплодисменты после каждого чтения, акцент на достоинствах во время обсуждения, поощрения и т.д.

При регулярном использовании этой стратегии в учениках воспитывается вкус к письму, стремление самореализоваться через письменную речь.

Применяя данную стратегию впервые, целесообразно провести предварительную подготовку. Отвести дополнительный урок, ознакомив с этапами работы, сделать соответствующие записи в справочных тетрадях.