Проведенная в первом полугодии диагностика во второй младшей группе показала, что около 30% 3-х летних детей являются плохо говорящими. В своей речи они использовали только ограниченное количество простых слов, не могли самостоятельно построить словосочетания и предложения. Речь их была недостаточно чистая и внятная.

Как и все плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, они начинали стесняться этого, и как следствие замыкаться в себе. Неохотно вступали в диалоги с воспитателем и сверстниками, большей частью отмалчивались.

Проанализировав данную ситуацию, я посчитала эффективным средством развития для детей этой группы театрализованную деятельность. Основной моей целью было развитие коммуникативных навыков.

Основные задачи:

1. Расширение и активизация словарного запаса, совершенствование звукопроизношения, навыков связной речи. Развитие диалогической речи.

2. Раскрепощение ребенка, преодоление робости, развитие его самостоятельности, творческих способностей, активности в игре.

3. Развитие эмоциональной сферы, способности понимать чувства героев и сопереживать им.

В группе были созданы условия для театрализованной деятельности:

– стойка с занавесом,

– деревянные фигурки героев сказок «Заячья избушка», «Теремок», и др.

– картонный театр «Колобок», «Репка»,

– резиновый театр «Три медведя», «Кошкин дом» и др.

– куклы бибабо,

– театр «Живая картинка» (сделанный своими руками).

Первым «ознакомительным» разделом можно назвать появление отдельных сказочных героев. Например, появляющаяся внезапно кукла бибабо «Котенок» расспрашивала детей о том, как их зовут, как называется их группа. Ребята охотно вступали в диалог, даже самые застенчивые тихим голосом называли свои имена. Беседу «Азбука безопасности» проводить помогал Щенок с перебинтованной лапкой. Ребятишки жалели его, каждый старался погладить, и рассказать ему, как же нужно себя вести в детском саду.

Появление сказочного героя всегда вызывает у детей неподдельный интерес. Желание прикоснуться к нему, ответить на его вопрос, принять участие в этом действе, становится сильнее застенчивости и робости. Театрализованная деятельность – это всегда игра, превращение, ожившая сказка, которая несет детям радость и стимулирует их речевую деятельность.

Следующим разделом в этой работе я считаю сюжетно-ролевую игру «Театр», где дети выступали пока только в роли зрителей.

Этапы подготовки к ней включали в себя:

– беседа о том, что такое театр;

– рассказы детей, о том, как они ходили с родителями в театр, что им понравилось;

– рассказ о нашем импровизированном театре, где что находится и как называется (сцена, стульчики для зрителей);

– обязательный звонок, звучащий трижды и оповещающий зрителей о начале спектакля.

Далее идет непосредственно сам спектакль. Небольшая сказка или потешка, рассказанная воспитателем с помощью деревянных, резиновых или картонных фигурок героев и декораций. Воспитатель озвучивает героев, изменяя силу и тембр голоса, показывая детям, что мышка пищит тоненьким голосом, а медведь наоборот рычит басом. В дальнейшем, когда дети станут уже активными участниками театрализованной игры, эта «озвучка» для них будет являться прекрасным речевым упражнением.

В процессе просмотра сказочных представлений, показанных воспитателем, у детей развивается художественное воображение, фантазия, сочинительство. Очень важно поощрять детское желание включиться в спектакль, бережно относиться к его эмоциям. Ведь переживая за своих героев, примеряя на себя их роль, ребенок получает духовное развития, учась отличать хорошее от плохого, понимать значимость дружбы и взаимопомощи.

По окончанию, находясь под впечатлением увиденного, дети более эмоционально и открыто отвечают на вопросы воспитателя о спектакле, стремясь поделиться своими впечатлениями. Просят «не убирать театр», и с удовольствием устраивают свои представления, стремясь повторить интонации и слова воспитателя.

И наконец третьим разделом театрализованной деятельности можно назвать переход детей из наблюдателей постановки в непосредственных активных участников, осуществляющих самостоятельную театрализованную игру. На этом этапе очень важно показать детям, что подготовленный спектакль всегда выглядит лучше импровизации, показать важность выученной роли, научить трудиться в команде.

В этом году, уже в средней группе, дети с удовольствием проигрывают мини-сценки из сказок с помощью кукол бибабо. Также продолжают смотреть настольные спектакли, поставленные воспитателями, театрализованная деятельность присутствует и в ННОД (например, кукла бибабо полицейский, беседа по ПДД).

В данный момент начата работа над сказкой «Три медведя», основной задачей в которой я ставлю развитие диалогической речи.

И хотя работа еще продолжается, я могу сказать, что основная задача, поставленная мной, реализуется. По сравнению с прошлым годом, речь детей стала более правильна, расширился словарный запас, улучшилось звукопроизношение и выразительность речи. Дети стали более открытые, научились выражать свои эмоции, сопереживать, дружить. Они охотно принимают участие и являются инициаторами театрализованных игр. Любят театр.

В старших группах я планирую продолжать и углублять театрализацию. Расширить новыми персонажами сюжетно-ролевую игру «Театр», ввести костюмированные театрализованные постановки, но и конечно перейти к более сложным текстам для постановок, отличающихся более глубоким смыслом и скрытым юмористическим подтекстом, что позволит дальше развивать коммуникативные и творческие способности детей.