Мы убедились в том, что побеждает в этой жизни только тот, кто победил сам себя, свой страх, свою лень и свою неуверенность.

Абдишева Любовь Александровна, учитель-дефектолог, руководитель хореографического коллектива «Радуга» МКОУ С(К)Ш№ 1 г. Новосибирска

Многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой, требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать. 

Климина Елена Леонтьевна, педагог дополнительного образования МБУДО «Дом детского творчества «Кировский» г. Новосибирска

 

 

Материалы номера

К вопросу профессиональной ориентации и профессионального образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Мигулина Нина Борисовна

Уже более двадцати лет назад в рамках действий по образованию лиц с особыми потребностями, принятых Всемирной Конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество (Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 г.), говорилось о том, что молодым людям с особыми образовательными потребностями необходимо оказать помощь в реальном переходе от обучения в школе к взрослой трудовой жизни.

Чтение – вот лучшее умение

Смирнова Наталья Владимировна

Желание родителей научить своего ребёнка читать вполне понятно, ведь тогда он сможет быстрее освоиться в современном мире, где информацией насыщено всё пространство. Когда росла я – мы осваивали тексты про маму, которая мыла раму по синему букварю с большой буквой «А», и дети начинали учиться читать примерно в семь лет. Став родителями, обнаружили, что появилось много разных способов, позволяющих научить ребёнка читать: кубики Н. Зайцева, буквы М. Монтессори, метод П. Тюленева, который обещал научить «читать раньше, чем ходить»…

Формирование ценностных ориентиров и воспитание патриотизма при изучении естественных наук

Елшина Елена Анатольевна

В современном образовании активно внедряются стандарты второго поколения. Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – метапредметном, личностном и предметном. Соответственно, предметные результаты определены в связи со сферами человеческой деятельности: познавательной, эстетической, ценностно-ориентационной. Предметные и метапредметные результаты поддаются количественной оценке и корректировке традиционными в педагогике методами. Личностные результаты зачастую не могут быть четко зафиксированы, стандартизированы и оценены.

Последние комментарии