В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» социальный заказ образованию определен как «национальный воспитательный идеал». Авторы отмечают что, гражданская идентичность возможна только при условии наличия у обучающегося представлений об историческом пути «многонационального народа Российской Федерации». Процесс гражданского становления личности обеспечивается посредством освоения «базовых национальных ценностей», которые позволяют личности принять традиции, ценности, «особые формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики» [1,1-3].

Особая роль в этом процессе отводится региональной истории. Широкое использование регионального компонента школьного образования и введение краеведения как учебного предмета позволяет учесть региональные особенности и «позволяет учащимся на материале региональных особенностей увидеть взаимосвязь глобальных мировых, российских и локальных процессов, избежав рисков этноцентризма или узкоместнического краеведения [2,8-16].

При этом российская образовательная модель «переходит от общего образования гражданина вообще, независимо от его места жительства, к образованию представителя конкретного территориального социокультурного сообщества и человека со всеми его индивидуальными особенностями и способностями. Образование сегодня призвано помочь конкретному человеку адаптироваться к жизни в конкретных условиях. Именно в этом авангардная роль такого курса, как краеведение, в развитии российского и регионального образования» [3].

В Инженерном лицее НГТУ учителями методического объединения общественных дисциплин работа по формирования гражданской идентичности представлена следующей системой педагогических условий:

1. Коррективы содержания образования. В соответствии с Историко-культурным стандартом и Примерной основной образовательной программой основного общего образования региональный компонент включен в содержание школьных исторических курсов и, как следствие, находит отражение в КИМах государственной аттестации. В связи с этим педагогами нашего методического объединения была разработана модель тематических блоков. Представлена 25.11.15г. на городском семинаре «Создание условий для развития профессиональных компетентностей педагога в условиях реализации Историко-культурного стандарта и ФГОС», проходившем в МБОУ «Инженерный лицей НГТУ». Темы региональной истории вписаны в содержание исторических курсов (см. Приложение 1).

Кроме того, для лицеистов, обучающихся в классах эколого-краеведческого направления разработана и реализована программа краеведческого курса «Наш край Сибирь». Фрагмент этого курса представлен в Приложение 2.

2. Применение современных образовательных технологий, обеспечивающих формирование гражданской идентичности:

– проблемно-диалогическое обучение;

– проектная технология;

– технология проблемного обучения;

– технология развития критического мышления.

3. Обеспечение интегративных связей с предметами гуманитарного цикла, изобразительным искусством, мировой художественной литературой.

4. Организация социально-педагогического взаимодействия.

5. Совершенствование учебно-материальной базы процесса преподавания:

– обеспечение кабинетов истории информационно-методическими пособиями. Особенно новых информационных ресурсов. Например таких, как «

– использование учебно-воспитательного процесса разработками ЭОР для учителей и учащихся.

5. Мониторинг эффективности формирования гражданской идентичности личности. В настоящий момент идет поиск диагностического инструментария, методик, позволяющих определить результативность освоения обучающимся не только предметного поля, но личностных и метапредметных результатов.

Как показала практика, знакомство с ранее неизвестными страницами истории своей семьи, школы, района, города закрепляет и дополняет исторические представления, полученные на уроках истории. Обучающиеся получают навык исторического поиска, формируют мировоззренческую модель, отражающую связь большого мира и региона, мирового сообщества и отдельной личности. Следовательно, мы можем говорить о том, что изучение региональной истории способствует формированию гражданской идентичности обучающихся.

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/inklyuzi... (дата обращения: 25.04.2016).

2. Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы/Научный руководитель А.Г. Асмолов. М., 2012.

3. Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.websib.ru/education/normbasa/03basis.htm (дата обращения: 25.04.2016).

4. История Сибири: история России через историю регионов: модуль 5.1: инновационный учебно-методический комплекс «История»: учеб. пособие для образоват. учреждений РФ / Н. А. Давыденко, В. А. Зверев, А. С. Зуев [и др.]; отв. ред.: В. А. Зверев, О. М. Хлытина. М.: Интеграция: образование и наука, 2015. 218 с.