Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства

 
 

Чернова Елена Викторовна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

МБОУ «Лицей № 136» г. Новосибирска

 

Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства

Обучая учащихся средних классов сочинению-рассуждению при подготовке к ОГЭ из части 15.3, я вдруг поняла, что они все достаточно хорошо знают его структуру, с легкостью делят сочинение на микротемы, подбирают необходимые аргументы, высказывают свое мнение, делают вывод. Но, понаблюдав за учениками вне учебного класса, поняла, что размышлять о нравственных категориях и писать ожидаемые слова легче, чем проявлять те же мужество, терпение, толерантность к окружающим наяву.

Одним из самых животрепещущих стал случай, когда, увидев ребенка с синдромом Дауна, группа подростков начала пересмеиваться, кривляться, изображая лицо больного мальчика, фантазировать на тему: «А если бы ты был такой…». Хорошо, что у них хватило «такта» свои комментарии сказать после того, когда ребенок с мамой уже прошли. Увидев меня, они стушевались, застыдились. Поняли все без слов. А на следующий день, после уроков, написали сочинение на тему «Мое отношение к инвалидам», приписав слова извинения в конце. Я объяснила, что извиняться они должны не передо мной, а, прежде всего, перед своей совестью, душой. На том мы и разошлись.

А я задалась вопросом: «Почему, заучив правило о том, что инвалидов обижать нельзя, необходимо протягивать им руку помощи, наши дети продолжают обезьянничать и тыкать в них  пальцами?» Ответ очевиден: мы мало об этом говорим и еще меньше делаем для того, чтобы социализировать людей с физическими и другими недостатками и, самое главное, не показываем пример нормального общения с этими людьми. Кто из нас, взрослых, ни разу не разглядывал с детской непосредственностью инвалида или не косился на него? Кто не отдергивал своих же детей, которые спрашивали: «Что у тети с глазами (руками, ушами и т.д.)?», не цыкал на них: «Не смотри на него!». Наверное, единицы. А ведь нам нужно и дома, и в школе, и на улице объяснять, что инвалид – это обычный человек с необычной внешностью, ограниченный в каких-то возможностях.

Нередко инвалидизация происходит по воле случая, и детям это тоже нужно проговаривать, объясняя, что человек ни в чем не виноват. И он также нуждается в общении, как и все вокруг. Существует мнение, что люди с ограниченными возможностями приходят на землю для того, чтобы все остальные учились великодушию, доброте, терпимости. Пожалуй, с этим трудно не согласиться.

Наверное, ничего не делается просто так, и тот инцидент с мальчишками не был случайностью, иначе не стала бы я поднимать эту актуальнейшую тему среди других своих обучающихся. В каждом классе был проведен урок добра с просмотром видеофрагментов из документального фильма про других детей, показаны отрывки из программы «Время» о помощи больным детям благотворительной организацией «Русфонд», прочитаны письма детей-инвалидов. Как оказалось, далеко не все думали о том, как горько и болезненно видеть нездоровым детям и их родителям выражения брезгливости, отвращения, открытого любопытства, неприкрытой насмешки на лицах окружающих. Как часто прогулки по улицам или поездки  на общественном транспорте приносят им дискомфорт и желание поскорее вернуться домой. Мы сами, того не осознав до конца, формируем в них чувства вины или объяснимой агрессии. Во время проведения таких уроков практически все дети не смогли сдержать слез, были тронуты жизненностью происходящего, собственной черствостью и равнодушием и по прошествии мероприятий предложили провести акцию «Помощь больным детям».

Надеюсь, что то зерно добра, которое дети открыли в себе, принесет свои плоды в их взрослой, осмысленной жизни. Хочу, чтобы в этой жизни всегда нашлось место добру и толерантности.

Количество просмотров: 10678  

Добавить комментарий

181. Литературный конкурс–фестиваль как современный инновационный способ углубленного изучения второго иностранного (немецкого) языка ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
182. Развитие функциональной грамотности младших школьников через работу над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции «Засветись, Новосибирская область!» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
183. Детская киностудия как средство развития креативности младших школьников ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
184. Воспитательный потенциал предмета английский язык в основном и дополнительном образовании ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
185. Городской фестиваль «Династии Новосибирска»: история рода глазами детей ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
186. Развитие УУД активными методами обучения на уроках географии ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
187. Проектная деятельность как один из методов современного образования. Проект «О чем говорит наш почерк?» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
188. Развитие связной устной речи на уроках литературного чтения в начальной школе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
189. Формирование финансовой грамотности в процессе внеурочной деятельности у детей с нарушением слуха ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
190. Как стать активным участником использования цифровых образовательных ресурсов в урочное и внеурочное время? Из опыта работы учителя английского языка ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
191. Формы организации внеурочной деятельности учащихся, направленные на развитие функциональной грамотности ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
192. Использование алгоритмов на уроках истории в 5 классе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
193. Реализация дистанционных технологий при обучении математике ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
194. Патриотическое воспитание на уроке английского языка, посвященном героям-космонавтам ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
195. Формирование российской гражданской идентичности на уроках истории ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
196. Морфология русского языка в таблицах и схемах ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
197. Через «Парад культур» к сохранению культурных традиций народов России ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
198. Реализация рабочей программы учебного предмета «Математика» на примере работы в начальных классах МБОУ «Гимназия № 13 имени Э. А. Быкова» ВЫПУСК №101, июнь 2022
199. Образование будущего уже сегодня! ВЫПУСК №101, июнь 2022
200. Формирование и развитие универсальных учебных действий у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, тяжелыми нарушениями речи в процессе проектной деятельности ВЫПУСК №101, июнь 2022

Страницы