Когда мне предложили выступить перед руководителями школьных музеев, я немного была удивлена. Дело в том, что, во-первых, я никак не связана с работой школьных музеев, а, во-вторых, занимаясь долгие годы научно-исследовательской работой со школьниками, для меня само понятие «проект» в исторических работах первоначально был не очень понятен. Однако немного поразмыслив, я согласилась. И вот почему. Во-первых, на заре своей трудовой деятельности, после окончания истфака, я работала в фондах Новосибирского Областного краеведческого музея, в дальнейшем же по роду своей научной работы обращалась к фондам различных больших и малых музеев. Потому в реалии представляю, что такое фонды музея. Во-вторых, поразмыслив, я пришла к выводу, что принципы работы со школьниками в области музеологии принципиально не отличаются от работы с ними в области истории, особенно краеведения, этнографии. Вместе с тем школьные музеи открывают дополнительные возможности у учащихся. Это связано, как с наличием доступных источников для изучения, так и с готовым продуктом, получаемым в результате такой работы, пополняющем фонды музея. Поводом задуматься над разработкой исследовательских проектов учащихся основной школы в области музеологии стала работа с одной из подопечных над темой по достопримечательностям Академгородка, когда в качестве продукта работы была разработана вначале пешеходная, затем велосипедная и, наконец, виртуальная экскурсия. Еще раньше эта мысль зародилась в ходе сбора материала при работе со старшеклассницей в области краеведения, этнографии во время общения с пимокатом-практиком, возрождающем традиции сибирского пимокатства, Лапиным И.С. Дело в том, что Иван Сергеевич мечтает о создании музея, где каждый желающий сможет ознакомиться с историческими традициями производства валенок, посмотреть и поработать на старинных станках по традиционным технологиям.

Итак, остановимся на основных, с моей точки зрения, составляющих успеха.

1. Наличие соответствующей базы, в широком смысле этого слова. В гуманитарной сфере это наличие доступных источников для работы. Особо хочется отметить наличие грамотного руководителя, хорошо представляющего, что такое научно-исследовательская работа, имеющего время и желание работать с детьми. Хочется верить, что руководители школьных музеев именно такие люди. Хорошо, если есть возможность работы отдельных юных исследователей потом объединить в единую работу, проект. Здесь музей открывает достаточные возможности. Очень важна кропотливая индивидуальная работа школьника и его руководителя.

2. Первостепенное значение имеют мотивационные условия. Здесь можно выделить три группы заинтересованных. Во-первых, это руководители, у которых, с одной стороны, должна быть материальная и моральная заинтересованность в научно-проектной работе со  школьниками; с другой, умеющего и желающего вести такую работу. Конечно, таковым может и должен выступить руководитель школьного музея. Разумеется, в реалии о материальной стороне, практически говорить не приходится. Такая работа может начаться еще до создания музея, и заложить основы создания будущего музея. Вторая группа заинтересованных, это, конечно, сами обучающиеся. Тут важно увлечь их самим процессом творчества. Не последнею роль на первых порах будем играть похвала учителя, оценки в журналах. Важно участие в конференциях, конкурсах, слетах. Как показывает опыт, очень действенным для юных исследователей является возможность поехать в летнею экспедицию.

В качестве еще одной заинтересованной группы выделим школу, родителей, друзей. Важна заинтересованность их в успешной исследовательской работе ребят на разном уровне, поддержка при трудностях, неудачах, одним словом, сопереживание и желание помочь при временных неудачах и искрения радость за успех.

3. Очень важно научить ребят заниматься научно-исследовательской работой, познакомить с общими и конкретными методами научной работы. Необходимо научить ребят работать с разными видами исторических источников, объяснить их специфику, раскрыть плюсы и минусы каждого вида источника. Школьник должен понять, чем отличается научная работа от реферативной. Необходимо раскрыть ему требования к данной работе. Трудно переоценить роль ребят в сборе материала, пополнении фондов школьного музея: экспедиций этнографических и археологических, бесед с живыми участниками или свидетелями тех или иных событий, их родственниками, работы в архивах.

4. Особое значение имеет правильный выбор темы для будущего исследования. Это огромная ответственная работа, особая роль в которой ложится на руководителя. Здесь научный руководитель сравним с врачом. Как в медицине правильный диагноз 50% успеха, так и правильная постановка темы половина залога успеха исследования. Тема должна быть научной, иметь доступную базу изучения для юного исследователя, быть интересной автору и соответствовать его возрасту, желательно иметь перспективу развития работы. Автор придерживается мнения, что более перспективны и интересны работы, которые юные исследователи продолжают несколько лет, а не меняют тему от конференции к конференции. Учащиеся работают над выбранной темой в течение нескольких лет, расширяя и углубляя рамки исследования. Нередко работа в выбранном направлении продолжается в дальнейшем. Для учащихся основной школы особенно значим продукт их работы, практический выход для которого школьный музей дает широкие просторы.

Подводя итоги всему выше сказанному, важно заметить, что именно школьный музей открывает огромные возможности для приобщения школьников к проектно-исследовательской работе в самом раннем возрасте.