Особенности интерактивных методов работы с дошкольниками в условиях муниципальной библиотеки

 
 

Алексеева Елена Владиславовна,

ведущий библиотекарь библиотеки им. М.И. Калинина,

филиала библиотечной системы им. П.П. Бажова

Ленинского района г. Новосибирска

 

Особенности интерактивных методов работы с дошкольниками в условиях муниципальной библиотеки

Я работаю в детской библиотеке им. Калинина на протяжении 3 лет. За этот период наша библиотека наладила крепкие контакты с дошкольными учреждениями. А так как я работаю с детьми младшего абонемента, это дошкольники и учащиеся начальной школы, мне интересно было поработать с детьми по краеведению. Мной разработаны программы по истории и природе родного края «Родничок» и по экологии «Совенок». Они предназначены для детей 6-7 лет. Встречаемся мы 1 раз в неделю с детьми Д/С № 81 и Д\С № 405 – «Родничок» и 1 раз в месяц с детьми Д\С № 415 – программа «Совенок».

Обе Программы направлены на создание условий для расширения кругозора детей, развития познавательных способностей и формирования представлений о многообразии, красоте, культуре, истории нашей Родины и родного края через детскую книгу и решает следующие задачи:

– познакомить детей с историей и культурой нашего города и края,

– учить уважительно относится к жителям нашего города,

– расширять представления детей о климатических особенностях и природы Сибири,

– развивать познавательные и творческие способности через дидактические игры и упражнения, просмотр презентаций, видео роликов, документальных фильмов, видео-уроков, а также различные виды детской продуктивной деятельности.

На занятиях по краеведению я стараюсь переключать внимание детей с одной деятельности на другую. Организационный момент – это всегда или проблемная ситуация, или сюрпризный момент. В основной части занятия: рассматривание макетов, фото, слайдов, беседы по представленному фильму, после просмотра видео-урока или ролика – обязательно обсуждение личного опыта детей. Основа любого занятия – громкие чтения детской художественной и познавательной литературы, так как абсолютно уверена в том, что любой наглядный материал должен быть поддержан литературной основой, только так современный ребенок научится воспринимать художественной слово и понимать язык книги.

При закреплении пройденного материала занятия использую дидактические интерактивные и развивающие игры, которые часто разрабатываю сама, так как заключительный момент занятия – это и повторение, и уточнение, и закрепление новых знаний, в которые погрузились малыши на мероприятии. Обязательный момент, и это также соответствует требованиям государственных стандартов, в заключительной части занятий ребята занимаются продуктивной деятельностью: рисуют, лепят, делают аппликации, оригами и т.д. Кроме того, часто на наших занятиях используются русские-народные подвижные игры, в которые дети играют и огромным удовольствием.

Программа «Совенок» имеет узкую направленность: она знакомит детей с сезонными изменениями в природе, особенностями климата, с животным и растительным миром Родного края; подчеркивает взаимосвязи в природе, рассказывает о том, как растения и животные приспосабливаются к жизни в условиях климатических особенностях Сибири.

На этих встречах больше использую интерактивные игры, т.к. это очень удобно для закрепления учебного материала, а также для выявления уровня подготовленности детей и степени их осведомленности по данной теме, а также для уточнения некоторых вопросов и расширения знаний детей.

Зачастую у библиотекарей не хватает времени на подготовку таких игр, но к счастью в наше время это перестало быть проблемой, т.к. появились сайты для педагогов и библиотекарей, на которых наши коллеги активно обмениваются своими разработками. А доработать готовую игру на базе предложенной уже не составляет труда. Другой вопрос в том, чтобы правильно пользоваться этими базами и предложенные игры использовать грамотно и по необходимости на занятиях, лишь как отдельный этап мероприятия, не пренебрегая другими видами деятельности детей. Это связано с возрастными особенностями дошкольников, так как они не могут долго удерживать свое внимание на одном виде деятельности. После игры всегда предлагаю детям проанализировать и обсудить полученный ими опыт. Всякий раз подчёркиваю ценность выводов, сделанных самими детьми.

Всем давно известно, что игра является простейшим способом донесения нужной информации человеку. Интерактивная игра способствует самостоятельному поиску решений. Я использую на занятиях игры-сказки, где участники-дети оказываются в различных ситуациях и пытаются из них найти выходы сами.

Интерактивные игры для детей – игры, основанные на взаимодействии всех участников занятия, и меня, как библиотекаря, в том числе. Синонимами к термину являются «ролевые игры», «моделирующие игры». Детям можно давать задания-зарисовки: представь себя цветком, птичкой, животным, покажи это движением. Что ты будешь делать, если ты кабан, медведь и т.д., а другие участники игры попытаются угадать, кто ты и что делаешь.

Занятия с дошкольниками проходят в основном в помещениях библиотеки, так как у нас проще сделать доступную предметную среду. Но есть отдаленные дошкольные учреждения, воспитанники которых не могут прийти к нам, тогда я сама хожу к ним на мероприятия.

Конечно, говорить о результатах моей работы очень рано, но я надеюсь, что ребята моих коллективов станут ответственно и уважительно относиться к природе, родному краю и будут с гордостью говорить, что они Сибиряки.

Предлагаю вашему вниманию интерактивный материал к экологическому занятию по сказке Г. Х. Андерсена «Дюймовочка». Вопросы по слайдам предлагаю составить самостоятельно по необходимости подачи вашего материала.

Приложение. Презентация к экологическому занятию по сказке Г. Х. Андерсена «Дюймовочка»

Количество просмотров: 12177  

Комментарии

Если вы не умеете проводить интерактивные занятия для ребятишек, если вы боитесь выходить на большое количество детей и что-то им рассказывать, если вы не знаете, как связать все этапы мероприятия в единое целое - приходите в библиотеку им. Калинина, посмотрите, как вдумчиво работает Елена Владиславовна, и вы поймете, какое это наслаждение, когда на тебя смотрят внимательные глазки детей, как они бойко отвечают на твои вопросы, как благодарно тебе улыбаются, уходя из библиотеки и горячо обещая обязательно прийти на следующее занятие.

Страницы

Добавить комментарий

221. Экскурсия как способ социализации неслышащих школьников Выпуск №100, Апрель 2022
222. Система упражнений по предмету «Окружающий мир» для формирования читательской грамотности у учащихся 1-4 классов ВЫПУСК №99, февраль 2022
223. Формирование читательской грамотности обучающихся на уроках иностранного языка в условиях информационно-образовательной среды МБОУ гимназии № 9 ВЫПУСК №99, февраль 2022
224. Актуальные вопросы формирования и сохранения здоровья детей и подростков ВЫПУСК №99, февраль 2022
225. Использование опорных конспектов и схем на уроках русского языка в начальной школе ВЫПУСК №99, февраль 2022
226. Формирование навыков аудирования в процессе обучения иностранному языку ВЫПУСК №99, февраль 2022
227. Использование авторской настольной игры «ЭМОнитет» для развития эмоционального интеллекта обучающихся старшего подросткового возраста ВЫПУСК №99, февраль 2022
228. Применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности в коррекционной школе ВЫПУСК №99, февраль 2022
229. История одного исследования… ВЫПУСК №99, февраль 2022
230. Формирование образовательных традиций в условиях реализации факультативных занятий по астрономии ВЫПУСК №99, февраль 2022
231. Сетевая информационно-просветительская кампания «Здоровье – путь к успеху!» как одна из форм проведения Недели здоровья в образовательной организации ВЫПУСК №99, февраль 2022
232. По страницам памяти... Летопись моей школьной библиотеки. Прошлое, настоящее, будущее Выпуск №98, декабрь 2021
233. Математическое образование как один из факторов социализации и адаптации детей с ОВЗ Выпуск №98, декабрь 2021
234. Образование в коррекционной школе в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
235. Образование в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
236. Развитие коммуникативной компетенции как средства социальной адаптации обучающихся с нарушениями слуха Выпуск №98, декабрь 2021
237. Опыт разработки и применения заданий PISA-формата в целях формирования функциональной грамотности на уроках информатики Выпуск №98, декабрь 2021
238. Дистанционный формат обучения для обучающихся с нарушениями интеллекта как вызов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
239. Развитие коммуникативной компетенции студентов СПО через смысловое чтение аутентичного текста на основе смысловой догадки и интерактивного взаимодействия Выпуск №98, декабрь 2021
240. Портфолио как технология практико-ориентированного деятельностного подхода в работе тьютора Выпуск №98, декабрь 2021

Страницы