Особенности интерактивных методов работы с дошкольниками в условиях муниципальной библиотеки

 
 

Алексеева Елена Владиславовна,

ведущий библиотекарь библиотеки им. М.И. Калинина,

филиала библиотечной системы им. П.П. Бажова

Ленинского района г. Новосибирска

 

Особенности интерактивных методов работы с дошкольниками в условиях муниципальной библиотеки

Я работаю в детской библиотеке им. Калинина на протяжении 3 лет. За этот период наша библиотека наладила крепкие контакты с дошкольными учреждениями. А так как я работаю с детьми младшего абонемента, это дошкольники и учащиеся начальной школы, мне интересно было поработать с детьми по краеведению. Мной разработаны программы по истории и природе родного края «Родничок» и по экологии «Совенок». Они предназначены для детей 6-7 лет. Встречаемся мы 1 раз в неделю с детьми Д/С № 81 и Д\С № 405 – «Родничок» и 1 раз в месяц с детьми Д\С № 415 – программа «Совенок».

Обе Программы направлены на создание условий для расширения кругозора детей, развития познавательных способностей и формирования представлений о многообразии, красоте, культуре, истории нашей Родины и родного края через детскую книгу и решает следующие задачи:

– познакомить детей с историей и культурой нашего города и края,

– учить уважительно относится к жителям нашего города,

– расширять представления детей о климатических особенностях и природы Сибири,

– развивать познавательные и творческие способности через дидактические игры и упражнения, просмотр презентаций, видео роликов, документальных фильмов, видео-уроков, а также различные виды детской продуктивной деятельности.

На занятиях по краеведению я стараюсь переключать внимание детей с одной деятельности на другую. Организационный момент – это всегда или проблемная ситуация, или сюрпризный момент. В основной части занятия: рассматривание макетов, фото, слайдов, беседы по представленному фильму, после просмотра видео-урока или ролика – обязательно обсуждение личного опыта детей. Основа любого занятия – громкие чтения детской художественной и познавательной литературы, так как абсолютно уверена в том, что любой наглядный материал должен быть поддержан литературной основой, только так современный ребенок научится воспринимать художественной слово и понимать язык книги.

При закреплении пройденного материала занятия использую дидактические интерактивные и развивающие игры, которые часто разрабатываю сама, так как заключительный момент занятия – это и повторение, и уточнение, и закрепление новых знаний, в которые погрузились малыши на мероприятии. Обязательный момент, и это также соответствует требованиям государственных стандартов, в заключительной части занятий ребята занимаются продуктивной деятельностью: рисуют, лепят, делают аппликации, оригами и т.д. Кроме того, часто на наших занятиях используются русские-народные подвижные игры, в которые дети играют и огромным удовольствием.

Программа «Совенок» имеет узкую направленность: она знакомит детей с сезонными изменениями в природе, особенностями климата, с животным и растительным миром Родного края; подчеркивает взаимосвязи в природе, рассказывает о том, как растения и животные приспосабливаются к жизни в условиях климатических особенностях Сибири.

На этих встречах больше использую интерактивные игры, т.к. это очень удобно для закрепления учебного материала, а также для выявления уровня подготовленности детей и степени их осведомленности по данной теме, а также для уточнения некоторых вопросов и расширения знаний детей.

Зачастую у библиотекарей не хватает времени на подготовку таких игр, но к счастью в наше время это перестало быть проблемой, т.к. появились сайты для педагогов и библиотекарей, на которых наши коллеги активно обмениваются своими разработками. А доработать готовую игру на базе предложенной уже не составляет труда. Другой вопрос в том, чтобы правильно пользоваться этими базами и предложенные игры использовать грамотно и по необходимости на занятиях, лишь как отдельный этап мероприятия, не пренебрегая другими видами деятельности детей. Это связано с возрастными особенностями дошкольников, так как они не могут долго удерживать свое внимание на одном виде деятельности. После игры всегда предлагаю детям проанализировать и обсудить полученный ими опыт. Всякий раз подчёркиваю ценность выводов, сделанных самими детьми.

Всем давно известно, что игра является простейшим способом донесения нужной информации человеку. Интерактивная игра способствует самостоятельному поиску решений. Я использую на занятиях игры-сказки, где участники-дети оказываются в различных ситуациях и пытаются из них найти выходы сами.

Интерактивные игры для детей – игры, основанные на взаимодействии всех участников занятия, и меня, как библиотекаря, в том числе. Синонимами к термину являются «ролевые игры», «моделирующие игры». Детям можно давать задания-зарисовки: представь себя цветком, птичкой, животным, покажи это движением. Что ты будешь делать, если ты кабан, медведь и т.д., а другие участники игры попытаются угадать, кто ты и что делаешь.

Занятия с дошкольниками проходят в основном в помещениях библиотеки, так как у нас проще сделать доступную предметную среду. Но есть отдаленные дошкольные учреждения, воспитанники которых не могут прийти к нам, тогда я сама хожу к ним на мероприятия.

Конечно, говорить о результатах моей работы очень рано, но я надеюсь, что ребята моих коллективов станут ответственно и уважительно относиться к природе, родному краю и будут с гордостью говорить, что они Сибиряки.

Предлагаю вашему вниманию интерактивный материал к экологическому занятию по сказке Г. Х. Андерсена «Дюймовочка». Вопросы по слайдам предлагаю составить самостоятельно по необходимости подачи вашего материала.

Приложение. Презентация к экологическому занятию по сказке Г. Х. Андерсена «Дюймовочка»

Количество просмотров: 12184  

Комментарии

Если вы не умеете проводить интерактивные занятия для ребятишек, если вы боитесь выходить на большое количество детей и что-то им рассказывать, если вы не знаете, как связать все этапы мероприятия в единое целое - приходите в библиотеку им. Калинина, посмотрите, как вдумчиво работает Елена Владиславовна, и вы поймете, какое это наслаждение, когда на тебя смотрят внимательные глазки детей, как они бойко отвечают на твои вопросы, как благодарно тебе улыбаются, уходя из библиотеки и горячо обещая обязательно прийти на следующее занятие.

Страницы

Добавить комментарий

281. Роль классного руководителя в современном образовании: новые функции и направления деятельности ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
282. Из опыта работы педагога-психолога по разрешению конфликтных ситуаций между родителями и детьми в школе ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
283. Роль классного руководителя в прошлом и сегодня ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
284. Значение путешествий гимназистов для изучения географии ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
285. Воспитательный потенциал проектно-исследовательской деятельности школьников (из опыта Новосибирского научного общества учащихся «Сибирь») ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
286. Литературная гостиная как форма внеклассной деятельности, направленная на формирование творческих и коммуникативных способностей обучающихся ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
287. Мой опыт дистанционного обучения. Неограниченное поле возможностей ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
288. Уровни освоения исследовательской деятельности на уроках истории и вне урока ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
289. Проектная деятельность младших школьников на уроках литературного чтения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
290. Метод контроля на уроках истории ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
291. Трудности, с которыми столкнулись российские семьи в период дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
292. Возможно ли и как воспитывать дистанционно? ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
293. Взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания с целью повышения уровня физической образованности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
294. Приём клоуз-тест как одно из средств формирования лингвистической компетенции ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
295. К вопросу о дистанционном обучении ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
296. Применение цифровых технологий на уроках географии и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
297. Модель дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
298. Конституция для всех и каждого: опыт реализации общешкольного проекта в условиях дистанционного обучения как средство мобилизации внеурочной деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
299. Опыт работы по формированию готовности студентов к исследовательской деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
300. Формирование мотивации у младших школьников в коррекционной школе ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021

Страницы