В результате организации вожатской деятельности у ребят формируются лидерские и коммуникативные качества, умение сотрудничать, жить и работать в коллективе, способность к саморазвитию, социальная активность.

Калашникова Любовь Алексеевна, заместитель директора по воспитательной работе МАОУ г. Новосибирска «Гимназия № 7 «Сибирская», кандидат педагогических наук

Расширяя границы, мы приумножаем возможности наших детей, происходит быстрый и мощный скачок в их социальной адаптации.

Ветошкина Светлана Викторовна, педагог-организатор МБОУ ДОД ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

Наше общество очень правильно решило, что время создания, возрождения и поддержки детских объединений и движений пришло.

Добровольская Ирина Владимировна, заместитель директора по воспитательной работе МБОУ Лицей № 113 г. Новосибирска

 

Материалы номера

Профильная смена «Лидер нового поколения»: от заезда до подведения итогов

Головина Марина Викторовна

Участие в областной профильной смене «Лидер нового поколения» – это уникальная возможность для активистов и педагогов в получении новых знаний, социального опыта, совершенствования специальных, лидерских качеств и навыков, а также налаживание социального партнерства. Давайте же разберем, какие формы работы позволяют добиться таких результатов.

К вопросу актуальности взаимодействия школы и организаций культуры и спорта

Пфейфер Любовь Николаевна

Согласно педагогическому словарю, образовательный процесс представляет собой совокупность учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленную на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом [1].

Суть образовательного процесса – это содействие становлению личности ребенка. И вся образовательная деятельность урочная и внеурочная подчинена единой цели – развитию личностного потенциала (во всех его позитивных проявлениях) обучающихся.

История проблемы обучения смысловому чтению в психолого-педагогической литературе

Лазарева Виктория Викторовна

Впервые проблема обучения смысловому чтению возникла в середине XIX века и актуализировалась в форме противоречия между формируемым навыком механического озвучивания текста и пониманием учеником информации, изложенной в тексте. На практическом уровне был поставлен вопрос о наличии двух составляющих полноценного чтения: «механизма чтения» и «понимания смысла читаемого». Таким образом, уже в середине XIX века четко определены два взаимосвязанных вида чтения – техническое и смысловое. Смысловое, или как говорил К.Д.

Последние комментарии

6 лет 4 месяца назад
Отличная разработка!!!!!!!!! Спасибо автору
6 лет 4 месяца назад
Спасибо за разработку
6 лет 8 месяцев назад
спасибо, оригинально и интересно
6 лет 9 месяцев назад
Спасибо за хороший материал. Мне очень пригодился.

Страницы