Дети воспитываются в деятельности. И не важно, какая это будет деятельность, какой её вид. Имеет значение, какими отношениями будет эта деятельность «пропитана» и наполнена, какие нравственные ценности будут повторяться, воспроизводиться и закрепляться в опыте, привычках и характере детей. Воспитание требует особой организации системы отношений между классным руководителем, детьми и их родителями. Именно в коллективе происходит обмен информацией, обсуждение общей цели, взаимоконтроль, коррекция действий, развитие способности понимать состояние и мотивы поступков других и правильно реагировать на них.

Мой классный коллектив сегодня – это 26 разных маленьких личностей. Коллектив с различным статусом семей и опытом семейного воспитания. Реализуя воспитательную программу «Лестница жизни», я определила для себя главную задачу – формирование классного коллектива. При работе в данном направлении мною был выявлен ряд проблем:

– дефицит общения и неумение детей работать на общее благо;

– разрозненность класса и негативные отношения к некоторым учащимся;

– отсутствие должного опыта у меня, как у классного руководителя.

Для успешности решения проблем я обратилась к опыту школьного педагога-психолога.

Цель нашей работы: формирование устойчивых нравственных норм поведения обучающихся, коммуникативной культуры, которые соответствуют правилам общей культуры и проявлению школьниками активной жизненной позиции.

Задачи:

1. Проведение мониторинга уровня нравственных ценностей обучающихся и межличностных отношений в классе.

2. Развитие нравственной мотивации, отношения к жизненным ценностям, нравственной самооценки.

3. Создание условий для раскрытия творческого потенциала.

Нами был скорректирован план воспитательной работы и график проведения диагностических процедур для отслеживания динамики развития нравственных ценностей и коммуникаций обучающихся. Дети включились в программу «Поезд успешности», которая включает в себя блок классных часов, направленных на сплочение и выявление психологических особенностей каждого ребенка. Программа «Поезд успешности» включает в себя 2 классных часа в четверть, всего за год 8 часов.

Мы хотим более подробно рассказать о каждом из блоков.

1 блок «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Включает в себя цикл игр по формированию нравственных качеств младшего школьника: «Все люди разные», «Я и другие», «Мы в конфликтах», «О дружбе и товарищах», «Культура разных народов», «Палочка-выручалочка». В результате занятий данного блока дети знакомятся с разнообразием поведенческих реакций на различные жизненные ситуации, развивают навыки конструктивного взаимодействия в конфликтных ситуациях, а также воспитывают готовность воспринимать те или иные явления национальной жизни и межэтнических отношений.

2 блок «Наши эмоции»

Проведение игровых упражнений: «Зеркало», «Тренируем эмоции», «Танец», «Что звучит обидно?», «Твой друг плачет», «Волшебный стул» – помогает развитию способностей распознавать и выражать различные эмоции, способствует снятию напряжения, мышечных зажимов, снижению агрессивности, развитию чувственного восприятия. Использовались методы арттерапии.

3 блок «Мои поступки»

3 блок находится на уровне реализации, здесь мы предлагаем детям разделиться на группы, после этого из представленного списка поступков выбрать тот вариант, который наиболее близок. В группе дети придумывают сюжет, в котором раскрывается нравственная и эмоциональная сторона поступка, и выбирают себе роль, после этого представляют результат работы перед классом. Заключительным этапом работы будет презентация ребенка «Какой Я?».

4 блок «Формула моего мира»

В данном цикле классных часов мы планируем закрепить знания детей, полученные о нравственных ценностях и эмоциях, и предлагаем с помощью инсценировки жизненных ситуаций, придуманных детьми в результате групповой работы, понять и оценить результаты своей деятельности.

В рамках реализации программы «Поезд успешности» школьным психологом был дважды проведён мониторинг уровня нравственных ценностей классного коллектива. Для исследования уровня нравственной воспитанности учащихся 1-3 классов использовались четыре методики, разработанные специально для определения уровня нравственных качеств личности младших школьников.

Результаты диагностики нравственной мотивации, отношения к жизненным ценностям, нравственной самооценки представлены в виде диаграммы 1, в которой на оси значений взяты единицы от 0 до 100, а на оси категорий – классы от 1 до 3.

Итоги проведённой диагностики: на диаграмме 1 можно видеть, что общий уровень нравственной воспитанности с каждым годом повышался.

Нравственная мотивация, достигла самого высокого уровня – 83%. Хотелось бы отметить, что во втором классе желание быть добрыми, чуткими, воспитанными людьми значительно усилилось (это видно на диаграмме).

Уровень отношения к жизненным ценностям рос постепенно и достиг 65%, что соответствует уровню выше среднего. Всё-таки материальные ценности для детей очень важны (например, компьютер или деньги).

85% – выше среднего уровня – это результат развития нравственной самооценки.

Вывод: на сегодняшний день мы можем говорить о положительной динамике во взаимодействии детей, исходя из результатов диагностики. Мы продолжим работу по формированию классного коллектива совместно с педагогом-психологом.