В последнее время в психолого-педагогическом процессе всё шире используются ЛЕГО-технологии. Педагоги отмечают, что использование в работе с детьми наборов ЛЕГО и других видов конструкторов позволяет за более короткое время достичь устойчивых положительных результатов в коррекции, психокоррекции, обучении и воспитании.

Особое влияние конструирования на формирование речи состоит в том, что дидактические игры и занятия с конструктором оказывают положительное влияние на формирование мыслительных процессов, без которых дальнейшее обучение и развитие ребенка невозможно.

Работа с конструктором обладает большим диапазоном для развития всех психических процессов, а также формирует волю детей, умение рассуждать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи. Во время выполнения практических заданий включаются различные группы мышц, происходит развитие и коррекция моторики рук, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.

Тренируя пальцы, мы оказываем воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, на развитие речи. Поэтому применение конструкторов типа «Лего», ориентированных на развитие мелкой моторики, является незаменимыми в коррекционной работе. Конструктор ЛЕГО и его аналоги помогает детям воплощать в жизнь свои замыслы, строить и фантазировать, увлеченно работая и видя конечный результат.

Основными компонентами работы с применением «ЛЕГО» и подобных конструкторов является:

– конструирование декораций;

– воспроизведение действий персонажей с озвучиванием;

– конструирование моделей с последующим их описанием;

– использование сконструированных моделей для развития лексико-грамматической составляющей речи.

При создании построек по определенной сюжетной линии дети учатся правильно соотносить: «право», «лево», «сзади», «спереди», «на», «под». Различать понятия «между», «там-то». Тем самым формируется понимание пространственных отношений между предметами. Например, во время игры с лего-конструктором «Экскаватор» идёт закрепление пространственных представлений. При игре «Квартира. Мебель» происходит закрепление употребления в речи предлогов. Ребёнок выполняет инструкцию педагога: «Положи кубик под стол, на кровать, между столом и креслом».

Применение дидактических упражнений с использованием ЛЕГО-элементов достаточно эффективно при проведении занятий по подготовке к обучению грамоте. Использование конструктора упрощает работу по анализу и синтезу слогов и слов. Также можно использовать конструктор в формировании графических образов букв.

Используя конструирование в процессе постановки звуков, логопед скрашивает порой неприятные ощущения ребенка, вызванные монотонностью процесса постановки звуков. Например: постановка звука «Р» может растянуться на долгий срок. Детям можно предложить сделать из конструктора машинку и придумать небольшую сказку (Машина сломалась. Помоги завести мотор. И т.д.) Чтобы завести машину, нужно завести «моторчик». Подобные приемы направлены на формирование интереса к обучению, снятию негативного отношения к коррекционным занятиям.

Работа по лексическим темам с помощью конструктора даёт возможность детям запомнить новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы. Лучше всего у детей накопление словаря происходит через увиденное и осознанное. Например: при конструировании фигур животных дети учатся выделять части целого и отрабатывать падежные окончания (петух – без чего? – без хвоста). Во время занятий с построением на лексические темы дети учатся общаться.

В работе по формированию связной речи также можно использовать различные конструкторы: при пересказе, составлении рассказов, диалогов. Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по поделке из конструктора помогает ребенку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развернутым и логичным.

Составление рассказов по построенным предметам помогает детям проследить пространственно-временные отношения необходимые для связности высказывания. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что использование конструктора «Лего» и его аналогов на логопедических занятиях оказывает положительное коррекционное влияния на детей.

Это позитивно отражается на качестве коррекции и обучения, так как способствует:

– развитию лексико-грамматических средств;

– формированию грамматической составляющей речи (согласование числительных с существительным, словообразование глаголов);

– формированию и развитию правильного длительного выдоха;

– постановке и автоматизации звуков в ходе игры;

– формированию графического образа букв при обучении грамоте, а также развитию тактильных ощущений;

– овладению звуко-буквенным анализом и составом слов (применяются кубики с традиционным цветовым обозначением гласных – согласных, твёрдых – мягких звуков);

– формированию произносительной ориентировки, схемы собственного тела;

– развитию и совершенствованию ВПФ;

– тренировке дифференцированных движений пальцев и кистей рук.

Работа по развитию речи с применением разных видов конструкторов делает коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятие как игру, которая не вызывает у них негатива, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. А это, в свою очередь, помогает лучшему усвоению коррекционного материала. Чем разнообразнее приемы, тем успешнее формирование речи.

Предлагаем вам подборку игр и игровых упражнений с разными видами конструктора, применяемых в коррекционной работе логопеда.

1. Игра «Экскаватор». Используется уже собранный конструктор ЛЕГО-ТЕХНИК «Экскаватор» с моторчиком. Задача детей выполнить заданные взрослым действия. Например:

– переместить игрушку с одного места на другое;

– выполнить движения согласно инструкции (поднятьстрелу крана, опустить, повернуть влево-вправо, открыть ковш, закрыть и т.д.).

Дети учатся правильно соотносить: «право», «лево», «сзади», «спереди», «на», «под». Различать понятия «между», «там-то». Тем самым формируется понимание пространственных отношений между предметами.

В этих заданиях идёт развитие у детей ориентировки в пространстве, соотнесение своих действий с инструкцией, моторики пальцев рук. Можно использовать эту игрушку и при автоматизации звука «Р».

2. Игра с мягким конструктором «Времена года». Используются мягкие кубики с изображением 4-х времён года. Ребёнку надо собрать заданную картинку (весну, зиму, лето или осень). Это игровое упражнение даёт возможность детям активизировать словарный запас, запомнить новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы. Лучше всего у детей накопление словаря происходит через увиденное и осознанное. Поэтому важным моментом является возникновение самого диалога: сначала корригируемого логопедом, потом спонтанного или наоборот.

3. Игровые упражнения на развитие звуко-буквенного анализа и синтеза с использованием элементов конструктора ЛЕГО (элементы красного, синего и зелёного цвета). Детям предлагается придумать или составить из букв слова, подходящие к данным схемам, либо, наоборот, составить схему к данным словам. Применение дидактических упражнений с использованием ЛЕГО-элементов достаточно эффективно при проведении занятий по подготовке к обучению грамоте. Использование конструктора упрощает работу по анализу и синтезу слогов, делает её интересной и привлекательной.

4. Игра «Собери животное» с использованием элементов конструктора ЛЕГО (разных размеров): детям предлагается придумать и сделать животное, рассказать о нём. При конструировании фигур животных, помимо активизации словарного запаса, дети учатся выделять части целого и отрабатывать падежные окончания.

5. Игра «Квартира. Мебель». Дети придумывают различные виды мебели, способы её сборки. Затем эти поделки обыгрываются в разных заданиях. Например, ребёнок выполняет инструкцию педагога. «Положи кубик под стол, на кровать, между столом и креслом». Тем самым происходит усвоение предлогов.

6. Игра «Подбери картинку к слову».

7. Игра «Подбери букву к символу звука» и т.п. Эти игры формируют навыки чтения, соотнесения буквы и звука, графических образов букв.