Сегодня под влиянием времени меняется система образования. Прогрессивные идеи развития дошкольного образования реализуются через введение Федерального государственного образовательного стандарта. Требования Стандарта выполнимы при условии использования новых подходов, инновационных технологий в дошкольном образовании. Реализация инновационных изменений в ДОУ возможна только в режиме развития. Для педагогического коллектива нашего детского сада характерно стремление к инновационной деятельности.

С 1998 года в основе образовательного процесса в детском саду была комплексная программа «Сообщество». Это значит, что принципы интеграции, комплексно-тематического планирования, взаимодействия с семьей, а также личностно-ориентированные методики: групповой сбор, метод проектов, работающие стенды и другие стали базовыми элементами образовательной деятельности педагогов ДОУ.

Введение Стандарта мы приняли с радостью и оптимизмом. В настоящее время в ДОУ реализуется основная образовательная программа, разработанная и утверждённая в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования (утвержденной 20.05 2015), с использованием программы «ОткрытиЯ» под редакцией Е.Г. Юдиной.

В январе текущего года пилотная группа педагогов нашего ДОУ прошла обучение по программе «ПРОдетей» («Рыбаков Фонд»), ориентированной на ребёнка, основанной на лучших международных и российских практиках. На первом обучающем модуле мы с интересом познакомились с рядом практических технологий, направленных на развитие познавательного интереса, инициативы дошкольников, коммуникативных способностей и саморегуляции.

Это такие технологии:

– линейный календарь;

– загадки;

– парные коммуникации;

– проектирование (планирование дошкольникам своей деятельности).

На тренинге учились с легкостью и интересом, так как концептуальные основы технологий нам были знакомы. Обучение проходило в интерактивной форме в кругу единомышленников, мы просто «шагали вперёд», предвкушая интерес и новый импульс в предстоящем применении нового. Положительные ожидания оправдались, когда началась апробация изученного.

Технологию «линейный календарь» апробировали в старшей и подготовительных группах. До этого во всех группах детского сада действовали матричные календари. Линейный календарь дети восприняли «на УРА»! Для них он показался намного проще, интереснее, доступнее. Успешными оказались и те дети, которые испытывали трудности, заполняя календарь матричный.

Уже в мае на семинаре по обмену опытом с коллегами других ДОУ мы увидели, как успешно применяется линейный календарь в группах младшего возраста. При этом замечательно работает принцип интеграции. Заполняя календарь, дети осваивают математические представления, узнают, отмечают и рассказывают о значимых событиях для них лично, для группы и социума. Дети групп старшего возраста в линейном календаре могут отмечать и состояние погоды, кроме того, могут сами изготавливать такой календарь.

Развешивание месячных линейных календарей в групповом помещении даёт детям целостное представление о том, что такое год.

Применяя технологию «Загадки», мы отметили много «плюсов». Технология основана на использовании вопросов, отвечая на которые ребёнок может выбрать ответ «ДА» или «НЕТ» и отметить своей карточкой, а это уже действие, которое с желанием выполняет каждый ребёнок.

Вот тут-то и начинается самое интересное! Дети могут вступить в дискуссию со сверстниками или взрослыми сразу, как только сделали выбор своего ответа. Обсуждение может продолжиться на групповом сборе, где воспитатель предоставит каждому желающему высказать своё мнение и аргументы. При этом педагог целенаправленно и предметно наполняет развивающую среду материалами, которые могут быть опорой детям для проверки выбранных ими ответов. 

Вопросы бывают разные, от простых: «В твоей одежде есть красный цвет?» до не совсем «простых», например: «В настоящее время в космосе работают космонавты?» или: «На Земном шаре 6 частей света?». То есть, технология может применяться в работе с дошкольниками от 3-х до 7 лет. Причём, мы заметили, что родители с удовольствием включаются в поиск ответов на вопросы не только для содействия своему ребёнку, но и просто потому что им самим любопытно. Иногда они озадаченные уходят на работу, где разными способами находят ответы, а вечером включаются в обсуждение. Однажды, когда мы не успели повесить новый вопрос, родители обеспокоились: «У вас что – закончились загадки?»

Одно из преимуществ технологии «Парные коммуникации» – предоставление возможности каждому ребёнку быть активным в роли собеседника или обучающего в рамках определённых правил «ухо» – «глаз», «глаз» – «рука». Мы убедились на практике, как эффективно «работает» технология в разных видах деятельности:

– рассказывание новостей;

– заучивание стихов;

– пересказ текстов;

– презентация поделок, книг и др.

Пожалуй, каждый педагог сталкивается с проблемой, когда новость хотят рассказать многие дети, но нужно уложиться в ограниченные временные рамки. Использование технологии «Парные коммуникации» позволяет за 10-15 минут предоставить всем возможность рассказать новость, пересказать текст, описать картинку… Конечно же, для этого нужны определённые подготовительные шаги со стороны воспитателя. Тонкости организации деятельности педагога с использованием указанной технологии мы узнали на обучающем семинаре, а также при обмене опытом её апробации.

Целенаправленная многолетняя методическая работа по реализации средообразующей идеи образовательной программы позволила создать в ДОУ развивающую предметно-пространственную среду в русле требований ФГОС ДО. В образовательной среде каждой группы все материалы для занятий, игр детей подобраны и расположены в постоянно действующих центрах активности: искусство, литературный (включает центры грамотности, театрализации), настольный, строительство, сюжетно-ролевой игры, песок и вода, наука и природа. Периодически в соответствии с интересами детей, темой реализуемого проекта могут появляться другие центры: кулинарии, рукоделия, путешествий, коллекционирования и т.д. Центры активности крупно подписаны, обозначены соответствующей картинкой в интерьере группы и на доске выбора. В каждой группе отработана процедура выбора детьми деятельности с обозначением личной карточкой соответствующего центра активности.

На занятиях обучающего семинара программы «ПРОдетей» мы познакомились с технологией моделирования и индивидуального планирования детьми своей деятельности, которая показалась нам важной и полезной для развития у детей саморегуляции, интереса к чтению, письму, развитию мелкой моторики. Её использование создаёт условия формирования у детей предпосылок учебной деятельности, как того требует стандарт дошкольного образования.

В настоящее время мы воспринимаем программу «ПРОдетей» как модуль к основной образовательной программе ДО, творческая группа работает над внесением изменений в ООП.

С нетерпением ждём следующего тренинга, посвящённого самому важному – технологиям организации игры.