Проект как средство формирования культуры здоровья

 
 

Юрчикова Лидия Викторовна,

учитель биологии, химии

МБОУ Дмитро-Титовская СОШ Кытмановского района Алтайского края

 

Проект как средство формирования культуры здоровья

Проектно-исследовательская деятельность является одним из средств формирования навыков социализации детей в обществе. Этот метод позволяет развивать такие личностные качества, как:

– умение расширять свои представления о здоровье через собственную исследовательскую деятельность;

– умение работать в коллективе и индивидуально;

– умение размышлять, анализировать, сравнивать, проводить самонаблюдения, принимать определённое решение и публично представлять результаты своей деятельности.

Роль педагога при реализации такого рода мероприятий носит совещательный, а не руководящий характер. Задача учителя не предоставлять готовую информацию, а консультировать учащихся во время их самостоятельной деятельности, помогать при организации эффективного взаимодействия подростков друг с другом, при необходимости выполнять роль «фильтра» для некоторых из предлагаемых идей. В своей статье я описываю методику проведения аналитического и игрового проекта, которые использую на своих уроках биологии и химии.

Методика проведения игрового мини-проекта «Сколько стоит капля никотина?»

Задачи:

– развитие представления о негативном влиянии курения на здоровье человека;

– развитие представления о негативных социальных последствиях курения;

– формирование представления об ответственности человека за собственное здоровье.

Этапы реализации

Представление идеи аналитического мини-проекта.

Педагог предлагает учащимся распределиться на 4 группы. Каждая из групп получает бланк с задачей. Необходимо придумать и нарисовать плакат о вреде курения, содержание которого базируется на фактах, используемых в задаче. Плакаты вывешиваются на доске и стенах класса. Каждая группа представляет свой плакат и рассказывает о том, что им удалось выяснить при решении задачи.

Задачи для группы № 1.

Пульс некурящего человека в минуту в среднем равен 70 ударам. Пульс курильщика в минуту составляет 85 ударов. Необходимо подсчитать, насколько больше сокращений в сутки делает сердце курящего человека по сравнению с сердцем некурящего. Насколько больше сокращений в год делает сердце курильщика? Почему инфаркт миокарда у курильщиков встречается в 12 раз чаще, чем у некурящих?

Спортивные нагрузки также увеличивают у человека частоту сокращений сердца. Почему, в отличии от курения, такая нагрузка оказывается для сердца и организма человека благотворной?

Задачи для группы № 2.

Ежегодно на нашей планете выкуривается 3 600 000 000 сигарет. Предположим, что стоимость одной пачки (в которой в среднем 20 сигарет) составляет 20 рулей. Можно подсчитать, какое количество денег могло сохраниться, если бы курящие сократили число выкуриваемых сигарет вдвое. А сколько денег сохранилось бы, если бы все курящие отказались от своего пристрастия?

Сколько катков можно было бы построить на эти деньги (стоимость строительства одного катка составляет приблизительно 70 млн рублей)? Сколько можно было бы построить бассейнов (стоимость строительства современного хорошо оборудованного бассейна – 120 млн рублей)? Сколько кинотеатров (стоимость строительства современного кинотеатра – 300 тыс. рублей)?

Задачи для группы № 3.

Ученые подсчитали, что каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь человека в среднем на 5 минут. Подсчитайте, насколько сокращается продолжительность жизни того, кто в течение 10 лет каждый день выкуривал по 3 сигареты. Сколько интересных фильмов смог бы посмотреть этот человек за «прокуренное» время (продолжительность фильма в среднем – 2 часа), сколько стран посетить (продолжительность обычного тура – 2 недели), сколько книг прочитать (условное время чтения книги – 2 недели)?

Задачи для группы № 4.

На нашей планете курит 3,5 миллиарда людей. За год каждый из курящего «выкуривает» в атмосферу в среднем 0,2 г синильной кислоты, 109 г аммиака, 170 г дегтя, 157 г угарного газа, 0,2 г бензопирена. Подсчитайте, какое количество каждого из перечисленных веществ за год оказывается в воздухе, которым мы дышим. Найдите информацию о том, как влияют на здоровье человека перечисленные вещества.

Сравните полученные цифры с данными о влиянии автомобильного транспорта на состав атмосферы: за год один автомобиль выбрасывает около 200 кг углекислого газа и 0,02 кг бензопирена. Сколько автомобилей «заменяет» один курильщик?

Методика проведения игрового мини-проекта «Суд идёт. Кто отвечает за своё здоровье?»

1. Педагог предлагает учащимся проанализировать ситуации и определить, кто ответствен за возникающие негативные последствия курения. В каждой группе выбирается истец, обвиняемый, защитник, обвинитель, судья.

2. Обсуждение ситуаций в группах. Каждая из групп получает описание ситуации. Участники группы обдумывают линию поведения в зависимости от своей роли. Группа обсуждает ситуацию. Выносится приговор – поддерживается ли иск или отклоняется.

Ситуация для группы № 1.

Истец К. подал в суд на одну из табачных компаний, сигареты которой он курил на протяжении многих лет. Истец обвинял компанию в том, что из-за курения у него развился рак лёгких, и требовал денежной компенсации.

Ситуация для группы № 2.

Истец А. подал в суд на своего работодателя из-за того, что тот отказался оплачивать его лечение в больнице, где А. оказался с острым бронхитом. Работодатель аргументировал свой отказ тем, что причиной болезни А. стало курение.

Ситуация для группы № 3

Истица В., работающая официанткой, подала в суд на своего работодателя, обвиняя его в серьёзной болезни своей новорождённой дочери — тяжёлой форме аллергии. По заключению врачей причина аллергии — табачный дым. Сама В. не курит, но во время беременности ей постоянно приходилось обслуживать посетителей в зале, где разрешено курение. Истица требовала оплаты лечения дочери и назначения ей ежемесячной пенсии.

Ситуация для группы № 4

Истец С. обвиняет руководство своей компании в том, что из-за запрета на курение на рабочем месте ему зимой приходилось постоянно выходить на улицу. В результате он заболел воспалением лёгких и оказался в больнице. Истец требует денежной компенсации.

3. Проведение судебных заседаний

Каждая из групп по очереди проводит свое судебное заседание. Остальные группы анализируют проведение участников заседания. Обсуждаются доводы защиты и обвинения, решение судьи.

4. Итоговое обсуждение

Педагог предлагает учащимся высказаться о том, в какой степени каждый из нас ответствен за свое здоровье, можно ли рассматривать курение как общественно опасное поведение.

Литература:

1. Андреева Н.Д. Развитие понятий по ЗОЖ человека в курсе школьной биологии. М.: Педагогика и психология, 2000.

2. Зайцев Г.К. Школьная валеология. СПб.,1999.

3. Макеева А.Г. Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. Москва, 2013.

Количество просмотров: 5032  

Добавить комментарий

121. Основные гигиенические принципы сохранения здоровья учащихся в условиях цифровой образовательной среды ВЫПУСК №99, февраль 2022
122. Социальное партнерство как условие здоровьесберегающей деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации ВЫПУСК №99, февраль 2022
123. Использование инновационных технологий для оздоровления воспитанников на физкультурных занятиях ВЫПУСК №99, февраль 2022
124. «Рисунок – зеркало души»: применение проективных методик в коррекционной работе педагога-психолога Выпуск №98, декабрь 2021
125. Игры на сенсорно-интегративную коррекцию для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи Выпуск №98, декабрь 2021
126. Наглядность учебного пособия как фактор активации речи детей Выпуск №98, декабрь 2021
127. Нейропсихологические занятия как средство развития внимания у детей с ОВЗ Выпуск №98, декабрь 2021
128. Здоровое питание – здоровый ребенок Выпуск №98, декабрь 2021
129. Стресс как причина школьной неуспеваемости Выпуск №98, декабрь 2021
130. Цифровая трансформация школьного образования Выпуск №98, декабрь 2021
131. Стимуляция речи дошкольников в процессе развития двигательной активности ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
132. Театрализация в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
133. Использование лого-робота «Bee Bot» «Умная пчела» в коррекционной работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
134. Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях через сетевое взаимодействие в образовании ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
135. Дошколенок и безопасность летом ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
136. Опыт работы по здоровьесбережению через проектно-исследовательскую деятельность «Открытие тайны запаха» с детьми комбинированной группы ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
137. Здоровьесберегающие технологии в детском саду ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
138. Коррекционная работа с мячом на логопедических занятиях в ДОУ с детьми ОВЗ ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
139. Музыкально-коррекционная деятельность как способ социальной адаптации детей со статусом ОВЗ ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
140. Интегрированный подход в обучении детей дошкольного возраста с особыми возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС ДО ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021

Страницы