Проектно-исследовательская деятельность является одним из средств формирования навыков социализации детей в обществе. Этот метод позволяет развивать такие личностные качества, как:

– умение расширять свои представления о здоровье через собственную исследовательскую деятельность;

– умение работать в коллективе и индивидуально;

– умение размышлять, анализировать, сравнивать, проводить самонаблюдения, принимать определённое решение и публично представлять результаты своей деятельности.

Роль педагога при реализации такого рода мероприятий носит совещательный, а не руководящий характер. Задача учителя не предоставлять готовую информацию, а консультировать учащихся во время их самостоятельной деятельности, помогать при организации эффективного взаимодействия подростков друг с другом, при необходимости выполнять роль «фильтра» для некоторых из предлагаемых идей. В своей статье я описываю методику проведения аналитического и игрового проекта, которые использую на своих уроках биологии и химии.

Методика проведения игрового мини-проекта «Сколько стоит капля никотина?»

Задачи:

– развитие представления о негативном влиянии курения на здоровье человека;

– развитие представления о негативных социальных последствиях курения;

– формирование представления об ответственности человека за собственное здоровье.

Этапы реализации

Представление идеи аналитического мини-проекта.

Педагог предлагает учащимся распределиться на 4 группы. Каждая из групп получает бланк с задачей. Необходимо придумать и нарисовать плакат о вреде курения, содержание которого базируется на фактах, используемых в задаче. Плакаты вывешиваются на доске и стенах класса. Каждая группа представляет свой плакат и рассказывает о том, что им удалось выяснить при решении задачи.

Задачи для группы № 1.

Пульс некурящего человека в минуту в среднем равен 70 ударам. Пульс курильщика в минуту составляет 85 ударов. Необходимо подсчитать, насколько больше сокращений в сутки делает сердце курящего человека по сравнению с сердцем некурящего. Насколько больше сокращений в год делает сердце курильщика? Почему инфаркт миокарда у курильщиков встречается в 12 раз чаще, чем у некурящих?

Спортивные нагрузки также увеличивают у человека частоту сокращений сердца. Почему, в отличии от курения, такая нагрузка оказывается для сердца и организма человека благотворной?

Задачи для группы № 2.

Ежегодно на нашей планете выкуривается 3 600 000 000 сигарет. Предположим, что стоимость одной пачки (в которой в среднем 20 сигарет) составляет 20 рулей. Можно подсчитать, какое количество денег могло сохраниться, если бы курящие сократили число выкуриваемых сигарет вдвое. А сколько денег сохранилось бы, если бы все курящие отказались от своего пристрастия?

Сколько катков можно было бы построить на эти деньги (стоимость строительства одного катка составляет приблизительно 70 млн рублей)? Сколько можно было бы построить бассейнов (стоимость строительства современного хорошо оборудованного бассейна – 120 млн рублей)? Сколько кинотеатров (стоимость строительства современного кинотеатра – 300 тыс. рублей)?

Задачи для группы № 3.

Ученые подсчитали, что каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь человека в среднем на 5 минут. Подсчитайте, насколько сокращается продолжительность жизни того, кто в течение 10 лет каждый день выкуривал по 3 сигареты. Сколько интересных фильмов смог бы посмотреть этот человек за «прокуренное» время (продолжительность фильма в среднем – 2 часа), сколько стран посетить (продолжительность обычного тура – 2 недели), сколько книг прочитать (условное время чтения книги – 2 недели)?

Задачи для группы № 4.

На нашей планете курит 3,5 миллиарда людей. За год каждый из курящего «выкуривает» в атмосферу в среднем 0,2 г синильной кислоты, 109 г аммиака, 170 г дегтя, 157 г угарного газа, 0,2 г бензопирена. Подсчитайте, какое количество каждого из перечисленных веществ за год оказывается в воздухе, которым мы дышим. Найдите информацию о том, как влияют на здоровье человека перечисленные вещества.

Сравните полученные цифры с данными о влиянии автомобильного транспорта на состав атмосферы: за год один автомобиль выбрасывает около 200 кг углекислого газа и 0,02 кг бензопирена. Сколько автомобилей «заменяет» один курильщик?

Методика проведения игрового мини-проекта «Суд идёт. Кто отвечает за своё здоровье?»

1. Педагог предлагает учащимся проанализировать ситуации и определить, кто ответствен за возникающие негативные последствия курения. В каждой группе выбирается истец, обвиняемый, защитник, обвинитель, судья.

2. Обсуждение ситуаций в группах. Каждая из групп получает описание ситуации. Участники группы обдумывают линию поведения в зависимости от своей роли. Группа обсуждает ситуацию. Выносится приговор – поддерживается ли иск или отклоняется.

Ситуация для группы № 1.

Истец К. подал в суд на одну из табачных компаний, сигареты которой он курил на протяжении многих лет. Истец обвинял компанию в том, что из-за курения у него развился рак лёгких, и требовал денежной компенсации.

Ситуация для группы № 2.

Истец А. подал в суд на своего работодателя из-за того, что тот отказался оплачивать его лечение в больнице, где А. оказался с острым бронхитом. Работодатель аргументировал свой отказ тем, что причиной болезни А. стало курение.

Ситуация для группы № 3

Истица В., работающая официанткой, подала в суд на своего работодателя, обвиняя его в серьёзной болезни своей новорождённой дочери — тяжёлой форме аллергии. По заключению врачей причина аллергии — табачный дым. Сама В. не курит, но во время беременности ей постоянно приходилось обслуживать посетителей в зале, где разрешено курение. Истица требовала оплаты лечения дочери и назначения ей ежемесячной пенсии.

Ситуация для группы № 4

Истец С. обвиняет руководство своей компании в том, что из-за запрета на курение на рабочем месте ему зимой приходилось постоянно выходить на улицу. В результате он заболел воспалением лёгких и оказался в больнице. Истец требует денежной компенсации.

3. Проведение судебных заседаний

Каждая из групп по очереди проводит свое судебное заседание. Остальные группы анализируют проведение участников заседания. Обсуждаются доводы защиты и обвинения, решение судьи.

4. Итоговое обсуждение

Педагог предлагает учащимся высказаться о том, в какой степени каждый из нас ответствен за свое здоровье, можно ли рассматривать курение как общественно опасное поведение.

Литература:

1. Андреева Н.Д. Развитие понятий по ЗОЖ человека в курсе школьной биологии. М.: Педагогика и психология, 2000.

2. Зайцев Г.К. Школьная валеология. СПб.,1999.

3. Макеева А.Г. Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. Москва, 2013.