Стандарт дошкольного образования –

это стандарт поддержки разнообразия детства,

стандарт развития личности ребенка.

Стандарт дошкольного образования ставит цель,

чтобы дети остались почемучками.

А. Г. Асмолов

Особенность нынешней ситуации в системе дошкольного образования – постоянные изменения, которые обусловлены внедрением инноваций в практику воспитания детей дошкольного возраста. Согласно Закону «Об образовании в Российской Федерации» статья 10 «Структура системы образования» пункт 2 «Уровни образования», дошкольное образование является уровнем общего образования. Дошкольное образование – это первая обязательная ступень образовательного процесса. Государство гарантирует не только доступность, но и качество образования на данной ступени.

Дошкольное образовательное учреждение МАДОУ № 555 реализует образовательный процесс через основную образовательную программу «На Крыльях Вдохновения», основанную на примерной образовательной программе «Вдохновение» под редакцией В. К. Загвоздкина, И. Е. Федосовой. Программа «Вдохновение» соответствует требованиям ФГОС ДО, предоставляет в распоряжении педагогов современные инструментарии для успешного развития детей и организации качественного, полноценного образовательного процесса. А также открывает просторы для профессионального творчества.

Программой предусмотрены подходы дифференцированного обучения, которые позволяют учесть индивидуальные особенности развития ребенка и добиться наилучших результатов образования. «Вдохновение» предусматривает преемственность с начальным уровнем образования.

Что же такое преемственность? Преемственность – это необходимая связь между новым и старым в процессе развития. Переход ребенка из детского сада в школу является трудным и сложным этапом в его жизни, поэтому важно организовать преемственность между детским садом и школой. А как же мне помогает программа «Вдохновение» выстроить качественный образовательный процесс в подготовительной к школе группе и подготовить детей к начальному уровню образования… Следуя ценностным установкам стандарта, данная программа позволяет вывести на первый план активность ребенка как полноценного участника образовательных отношений, а также развивать в детях личность, мотивацию, способности в разных видах деятельности.

В своей работе я использую один из инструментариев, предложенных программой «Вдохновение», – портфолио детских достижений, в котором ребенок 6-7 лет может самостоятельно фиксировать результаты своей деятельности, достижений.

Для организации образовательного процесса и учета индивидуальных особенностей детей используется диагностический материал «Карты развития».

Данный инструментарий дает возможность:

– отследить общий уровень развития ребенка, навыков, траекторию индивидуалтьного развития;

– выявить проблемы в развитии отдельных детей;

– выстроить индивидуальную работу с ребенком;

– установить взаимодействие с родителями, объеденив усилия в преодолении трудностей и поддержки способностей;

– написание педагогической характеристики на ребёнка.

Применение таких методов в ДОУ способствует не только повышению дошкольных результатов ребёнка, но и влияет на дальнейшие успехи на следующей ступени образования-школе.

Какими же качествами должен овладевать ребёнок на этапе завершения дошкольного образования к 7 годам? Программа «Вдохновение» определяет следующие целевые оринтиры на этапе заврешения освоения Программы:

1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельности в игре, общении и разных видах деятельности, способен самостоятельно выбирать для себя род занятий и участников по совместной деятельности.

2. Ребенок положительно относится к миру, к другим людям, самому себе.

Активно взаимодействует с другими детьми и взрослыми. Способен договариваться, уважать мнение других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.

3. Ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; умеет подчиняться правилам и социальным нормам.

4. Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Использование выше перечисленных технологий, методов и инструментариев помогает мне сформировать у детей позитивную самооценку «Я-концепцию», уверенность в своих собственных силах и способностях, которые являются основным фундаментом личностного здоровья и основой успеха ребенка в дальнейшем обучении в школе.