Логопеды часто сталкиваются с проблемой длительности периода автоматизации поставленных звуков у детей с речевыми нарушениями. Также отмечается плохой самоконтроль детей за правильным произношением звуков в собственной речи. Запоминание и многократное повторение речевого материала, насыщенного автоматизируемым звуком, приводит к быстрому утомлению, вызывает отрицательные эмоции детей-логопатов. При автоматизации поставленных звуков логопед не может опираться только на слуховой анализатор ребенка, необходимо задействовать зрительный анализатор, так как у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) он более сохранен. Стихи и рифмовки без стимульного материала (картинок) на слух детьми с тяжелыми нарушениями речи воспринимаются с трудом.

Опираясь на свой практический опыт по автоматизации звуков у детей с ТНР для преодоления трудностей восприятия речевого материала, мы приняли решение адаптировать уже используемый нами речевой дидактический материал авторов: Алифановой Е.А., Егоровой Н.Е., Куликовской Т.А., Смирновой Л.Н., Сухина И.Г., подобрав к рифмовкам и чистоговоркам иллюстрации. Практически каждому слову из рифмовок соответствует забавная картинка, что позволяет логопеду в работе с детьми пробудить интерес к занятиям, увлечь, раскрепостить их и превратить процесс запоминания и повторения слов, словосочетаний и предложений в весёлую, увлекательную игру.

Итогом нашей творческой работы стал речевой дидактический материал для автоматизации звуков «КАРТОЧКИ-ТРЕНАЖЁРЫ «ИГРАЕМ СО ЗВУКАМИ».

Цель дидактического пособия – создание условий для эффективности коррекционного процесса по автоматизации и введению в речь поставленных звуков у детей дошкольного возраста с ТНР.

Задачи:

– развивать фонематические процессы;

– автоматизировать и ввести в речь поставленные звуки;

– формировать слоговую структуру слова;

– формировать активный словарь;

– формировать лексико-грамматический строй речи;

– развивать связную речь;

– развивать внимание, память, мышление.

Планируемые целевые ориентиры образования – социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: ребёнок способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания; может выделять звуки в словах; достаточно хорошо владеет устной речью; у ребёнка складываются предпосылки грамотности; умеет подчиняться правилам; способен доводить начатое дело до конца.

Образовательные области:

«Речевое развитие» (автоматизация звуков в речи, развитие фонематического слуха, совершенствование слоговой структуры слова, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной речи);

«Социально-коммуникативное развитие» (развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий);

«Познавательное развитие» (формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов; развитие внимания, памяти, мышления).

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Возрастная категория: 4 – 7 лет.

Работая с карточками-тренажёрами, дети с удовольствием запоминают предлагаемые слова, словосочетания, рифмовки, чистоговорки, считалки, рассказы с автоматизируемыми звуками. На следующем этапе коррекционной работы при рассказывании заученных текстов без зрительной опоры у ребенка повышается самоконтроль за звуками, формируется слуховое внимание.

Родители активно включаются в коррекционный процесс, так как инициатива идет от ребёнка. Ребёнок демонстрирует свои успехи родителям, с удовольствием проговаривая рифмовки по интересным, красочным картинкам.

Этапы автоматизации и дифференциации звуков и введения их в свободную речь проходят намного интереснее, а результативность коррекционной работы значительно возрастает.

Методические рекомендации

Предлагаемое дидактическое пособие «Карточки-тренажёры «Играем со звуками» поможет педагогам обеспечить интегрированный подход к реализации программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО. Данное пособие позволит логопедам сделать увлекательней монотонную и однообразную работу по закреплению произношения звуков, при этом активизировать речь ребёнка, развивать диалогическую речь, фонематический слух, расширять словарный запас ребенка, формировать умение сравнивать, обобщать, анализировать.

Дидактическое пособие представлено в виде карточек с рифмовками, текстами и цветными картинками для автоматизации поставленных звуков. Для удобства в использовании карточки-тренажёры разделены на группы: автоматизация шипящих звуков, свистящих звуков, соноров, вибрантов.

Представленные игровые упражнения могут быть использованы в различных организационных формах работы с детьми: в подгрупповой, индивидуальной работе с детьми, в совместной деятельности педагога с воспитанниками, в самостоятельной деятельности дошкольников. Формат карточек А-5 удобен для вкладывания в рабочую тетрадь ребенка, что позволяет использовать их в качестве материала для закрепления поставленных звуков не только учителями-логопедами, но и всеми участниками коррекционного процесса (воспитатели ДОУ, родители).

Педагог читает рифмовки (тексты) ребенку, фиксируя внимание ребенка на цветных картинках. При повторе слов и словосочетаний по картинкам педагог контролирует правильное произнесение закрепляемого звука у ребенка.

Примечание. В предложенных словах на карточках-тренажёрах могут встречаться звуки, сложные для произнесения некоторым детям. При работе с этим материалом логопед акцентирует внимание ребенка только на правильном произношении автоматизируемого звука.

Список используемой литературы

1. Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические упражнения в рифмах. Пособие для родителей, логопедов, воспитателей. – М.: Изд. ГНОМ и Д, 2000.

2. Куликовская Т.А. Логопедические скороговорки и считалки. Речевой материал для автоматизации звуков у детей. – М.: Изд. ГНОМ, 2017.

3. Смирнова Л.Н. Логопедия. Играем со звуками. Речевой дидактический материал. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2004.

4. Сухин И.Г. Веселые скороговорки для «непослушных» звуков. – Ярославль: Изд. Академия развития, 2002.

5. Интернет-ресурсы (картинный материал).