Поддержка детской инициативы в музыкальной деятельности

 
 

Гавшина Арина Юрьевна,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 491 «Лучики» г. Новосибирска

 

Поддержка детской инициативы в музыкальной деятельности

Наше дошкольное учреждение «Сказка» работает в рамках концепции целостного развития ребенка и его социокультурного восприятия. Ведь предназначение дошкольного возраста не столько в овладении ребенком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки, эмоциональной сферы, нравственных ценностей. Также важно формирование социально-психологических особенностей в системе отношений и взаимодействия с ровесниками и с другими людьми.

Дошкольный возраст – время, когда закладываются основы личностного, физического, психического развития человека. Любознательность, жажда новых впечатлений, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать – важнейшие черты детского поведения.

Музыкальная деятельность является одним из эффективных средств формирования эстетического вкуса и развивает, помимо художественно-творческих способностей, детей умственно. Ведь занятия требуют концентрации внимания, сосредоточенности, памяти и эмоций, а также проявления инициативы, самостоятельности и творчества. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка, особенно творческой. Музыкальная деятельность в детском саду тесно связана с творческой инициативностью. Для творчества нужна основа, поэтому для музыкального руководителя и воспитателя важно создать эту основу, развивая при этом у ребенка нужные умения и навыки. Инициативная личность развивается в деятельности. А так как ведущей деятельностью дошкольного возраста является игра, то чем выше уровень развития творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности.

Нужно не принуждать ребенка, а побуждать его к самостоятельным действиям, к проявлению инициативы. Педагог должен постараться помочь ребенку, если он не уверен, начать вместе с ним, предложить детям поддержать его аплодисментами, любыми действиями, которые подвигнут на выполнение задания.

Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях неавторитарного общения. Для инициативной личности характерны произвольность поведения; самостоятельность; развитая эмоционально волевая сфера; инициатива в различных видах деятельности; стремление к самореализации; общительность; творческий подход к деятельности; высокий уровень умственных способностей; познавательная активность. Главная задача педагога не заставить и приучить, а помочь ребенку научиться быть активнее и смелее в познавательной деятельности и в повседневном общении со сверстниками.

В своей работе использую приемы, которые способствуют развитию детского творчества. Применяю ИКТ и мультимедийные презентации (при проведении совместной деятельности, на праздниках и развлечениях, в индивидуальной работе, при разучивании танцев, песен, музыкально-дидактических игр), проектную и экспериментальную деятельность.

Осваивая пространство зала: стены, интерактивный пол, дети постигают азы нотной грамоты, воспроизводят ритмический рисунок, придуманный детьми.

Метод «трех вопросов» помогает детям разобраться, что они хотят знать, что знают и каковы источники знания (откуда берётся информация по интересующей теме). Вопросы оформляются ребятами разных групп по всему пространству музыкального зала в виде облачков, листиков, звездочек, с указанием автора вопроса. При подготовке к праздникам и развлечениям проводится опрос: в какой форме хотели бы дети, чтобы прошло событие или досуг (встреча, карнавал, сказка); как оформить зал и могут ли ребята сами создать среду в зале.

Обновление художественно-развивающей среды музыкального зала и музыкально-театральных уголков групп в ходе музыкальной деятельности способствует формированию детского социокультурного опыта.

 

Использование социокультурного пространства ДОУ (театр, филармония, библиотека, музыкальная школа) рождает у детей новые яркие впечатления и, соответственно, побуждает к придумыванию новых образов в самостоятельной деятельности детей, проявлению инициативности, представлению себя артистами и музыкантами.

Для поддержки детской инициативы возможен долгосрочный детский проект:

1 этап – определение цели, задач данного проекта, сбор информации (чек-лист, метод «трех вопросов» в работе с детьми).

2 этап – раскрытие творческого потенциала и детской инициативы в образовательной деятельности с использованием экспериментальной деятельности, поиск решения проблемных вопросов (проведение мастер-классов совместно с детьми и родителями, серия семинаров для педагогов).

3 этап – итог, достижение прогнозируемых результатов.

Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников носит инициативный, творческий характер, основывается на приобретенном опыте, отличается многообразием форм и является начальным проявлением самообучения.

Количество просмотров: 5097  

Добавить комментарий

1. Наставничество – основа качественной и стабильной работы дошкольной образовательной организации
2. Система наставничества в рамках проекта «Создание инновационной комплексной системы взаимодействия с участниками образовательного процесса по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста»
3. Развитие интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста
4. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества дошкольного образования
5. Организация работы с родителями в соответствии с ФОП ДО
6. Национальная культура народов Сибири
7. Наставничество как основа профессионального развития педагога
8. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора
9. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования
10. Эффективное внедрение гибкого планирования при реализации основных задач образовательной программы ДОО согласно ФОП ДО
11. Использование наставничества в образовательной деятельности с детьми в условиях ФОП ДО
12. «Рецепт» моей наставнической деятельности
13. Опыт работы по патриотическому воспитанию дошкольников посредством технологии «Посткроссинг»
14. Формирование предпосылок функциональной читательской грамотности в ДОУ посредством развивающей предметно-пространственной среды
15. Роль старшего воспитателя в повышении качества образовательного процесса
16. Развитие чувства ритма дошкольников при обучении игре на деревянных ложках
17. Создание в группе центра патриотического воспитания дошкольников
18. Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста
19. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования
20. Азбука дорожного движения

Страницы

1. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством занимательной математики ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
2. Формирование устойчивого интереса ребенка к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
3. Инсценировка стихотворений как средство развития выразительной речи у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
4. Особенности обучения русскому языку детей-инофонов в условиях дошкольного образовательного учреждения ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
5. Проектная деятельность как форма культурной практики в ДОУ ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
6. Содействие формированию семейных ценностей у детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
7. Повышение качества образования за счет взаимодействия педагогов в условиях инклюзии на примере вариативной программы «Театральный калейдоскоп» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
8. Художественно-эстетическое развитие дошкольников через реализацию авторской программы «Творчество без границ» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
9. Формирование представлений о финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с использованием сказок ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
10. Эффективные методики подготовки детей к обучению грамоте ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
11. Увлекательные игры с набором «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
12. Развитие логического мышления дошкольников посредством игрового набора «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
13. Развитие речевых навыков детей дошкольного возраста через приобщение к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
14. Формирование и развитие неречевых и речевых процессов у детей старшего дошкольного возраста посредством логоритмики и музыкальных игр ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
15. Развитие математических способностей у дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
16. Особенности использования авторского многофункционального пособия «Логокуб» в работе по развитию речи дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
17. Взаимодействие ДОО и семьи в развитии сенсорного восприятия у детей раннего возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
18. Квест как инновационная форма работы в рамках реализации вариативной части образовательной программы «Игра. Чтение. Речь» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
19. Опыт использования реджио-педагогики в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
20. Значение речевой игры в формировании предпосылок функциональной грамотности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025

Страницы