Процессы духовно-нравственного обновления общества заставляют по-новому подойти к проблеме формирования коммуникативной культуры у молодежи. Деятельность современного человека невозможно представить без общения с другими людьми. Высокий уровень профессионализма в любой отрасли включает в себя знание иностранного языка, общение невозможно без взаимоотношения с другими людьми. Сложный и многогранный процесс общения исследуется различными науками: философией, психологией, педагогикой, социологией, этнографией, лингвистикой, культурологией. Понятие коммуникативной культуры и общения представлено в различных словарях.

Коммуникативная культура – совокупность знаний законов межличностного общения, умений и навыков пользования его средствами в различных жизненных и производственных ситуациях и личностных коммуникативных качеств. Коммуникативная культура – это часть базовой культуры личности, обеспечивающая ее готовность к жизненному самоопределению, установлению гармоничных отношений с окружающей действительностью и внутри себя.

В современном научно-педагогическом информационном поле представлены различные подходы к трактовке данного понятия: методологический (Бондаревская Е.В., Кузьмина Н.В., Сластенин В.А., Щукина Г.И и др.), мировоззренческий (Бодалев А.А., Ломов Б.Ф. и др.), психологический (Ананьев Б.Г, Андреева Г. М., Зимняя И. А., Котова И. Б., Леонтьев А. А., Рогов Е.И., Шерковин Ю.А. и др.), социологический (Дридзе Т.М., Самыгин С.И., Реан А.А., Руденский Е.В. и др.), лингвистический (Головин Б.Н., Кохтерев Н.Н., Михальская А.К. и др.), искусствоведческий (Ершов П.М., Мурашов А.А. и др.), адаптивный (Ащепков В.Т., Якушева Г.М. и др.), духовный (Солженицын А.И., Соколов Э.В. и др.), что объяснимо взаимопроникновением научных знаний из одной области в другую.

Иностранный язык, посредством которого формируется коммуникативная культура, является общественно-историческим продуктом, в котором находит отражение история народа, система социальных отношений, традиций, а также и культура в целом.

На занятиях со студентами-педагогами по английскому языку мною особое внимание уделяется имитирующему общению. Имитирующее реальное общение заключается в том, что студенты воспроизводят готовые акты речи, т.е. они не выражают собственные мысли, а сообщают чужие. В учебном процессе этот тип общения необходим, поскольку он готовит к свободному общению, давая образцы реализации наиболее распространенных коммуникативных намерений в речевых актах.

Имитирующее общение также знакомит будущих педагогов с социально-культурным аспектом коммуникации, т.е. с речевым и неречевым поведением носителей языка в определенных коммуникативных ситуациях.

Обучающиеся знакомятся с языковыми средствами, закрепленными за определенными речевыми актами.

Таким образом, именно этот тип общения закладывает основы коммуникативной культуры студентов. Цель данного типа двоякая: приобретение опыта (формирование умений и навыков) повседневного общения и получение необходимых страноведческих и культурологических знаний, на основе которых усваиваются нормы и формируется коммуникативная культура общающихся.

Таким образом, содержание работы преподавателя в рамках имитирующего общения заключается в следующем.

1. Восприятие и воспроизведение определенного акта общения, изображенного в кинофильме, прослушанного в записи или представленного преподавателем.

2. Подстановки и составление диалогов по аналогии, реализующих тот же речевой акт.

Формы и методы коммуникативной культуры

Метод дискуссий (обсуждения) среди них является наиболее универсальным: научиться мыслить, генерировать собственные идеи, правильно ставить вопросы обсуждения, уметь их формулировать, можно только участвуя в формировании новых знаний и разрешении проблем. Коммуникативная и проектная методики являются на данный момент наиболее гармоничными и актуальными с точки зрения современной методики.

Вышеперечисленные приемы усиления коммуникативной направленности образовательного процесса обеспечивают воссоздание в учебных условиях тех ситуаций, которые актуальны для будущего иноязычного общения студентов. Так же они будут способствовать усилению коммуникативной направленности, учить объективно оценивать себя и других, повышать деловой статус будущего профессионала в обществе.

Литература.

1. Колкер Я.М. Речевые способности: как их формировать? // Иностр.яз. в шк. – 2000. - №4. – с:30-33,54.

2. Мильруд Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам//Иностр.яз.в шк. – 2000. – №4. – с.9-15.