Роль логоритмики в музыкальном воспитании детей с нарушениями речи

 
 

Гавшина Арина Юрьевна,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 491 «Лучики» г. Новосибирска

 

Роль логоритмики в музыкальном воспитании детей с нарушениями речи

Вопрос развития речи детей дошкольного возраста является актуальным. Одной из важнейших задач современного дошкольного образования является вовремя оказанная помощь в исправлении нарушений звукопроизношения. Для достижения положительных результатов специалисты рекомендуют проведение логоритмики, при взаимодействии логопеда и музыкального руководителя. Цель логоритмики – коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребенка. Посредством сочетания музыки, речи и движения.

Логоритмика возникла в начале 20 века в Европе. При помощи сочетания ритма, музыки и движения решалась задача развития музыкального слуха, памяти, внимания, ритмичности, пластичности движений. Музыка на первом месте. В 30-е годы появилась лечебная ритмика. Логопедическая гимнастика решала проблемы заикающихся детей. А в 60-е годы Ларисой Степановной Волковой была разработана система логоритмического воздействия для всех форм речевых патологий. В процессе занятий по логоритмике пополняется и активизируется словарь детей, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли, формируется правильное звукопроизношение. Ритм музыки в сочетании с декламацией легче усваивается детьми. А поддержка текста музицированием или движением способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному воспроизведению. Логопедическая ритмика развивает координацию выразительности движений и мимики лица посредством музыки, улучшает выразительность движения, ритмичность, чёткость, плавность, слитность.

Каждое занятие имеет свой сюжет, что создает эмоциональную атмосферу, благоприятно влияющую на психику ребенка. Каждый вид деятельности связан с предыдущим. Итогом занятия может быть сюрпризный, игровой момент.

Речь ребенка формируется поэтапно. На каждом возрастном этапе решаются свои задачи. От возраста к возрасту идет постепенное усложнение методов и приемов обучения родному языку. Проводя образовательную деятельность, насыщаю специальным содержанием, применением методик, обеспечивающих формирование музыкально-ритмических способностей, использую всевозможные формы и виды деятельности.

Наибольший эффект работы по развитию речи дошкольника будет получен, если проводить логоритмику через многообразие музыкально-речевых игр и упражнений. Ведь игра – основной вид деятельности дошкольника. Касаясь вопроса о влиянии игры на формирование всех психических процессов у ребенка, советский психолог Эльконин совершенно определенно делает вывод: «Специальные экспериментальные исследования показывают, что игра влияет на формирование всех основных психических процессов, от самых элементарных до самых сложных».

Музыкально-речевые игры – метод работы с детьми не только в развитии речи, но и в музыкальном воспитании. Доказано, что музыкальный слух развивается совместно с речевым. Средства музыкальной выразительности – ритм, темп, метр. Развитие ритмической способности является важной составляющей коррекционно-развивающих музыкально-логопедических программ.

Музыкально-речевые игры развивают у детей речь и мышление, фантазию и воображение. Музыкально-речевые игры преследуют цель – развивать, формировать мышление детей в доступной, занимательной форме. В ходе работы по формированию и развитию вокальных навыков у дошкольников с помощью речевых игр значительно развивается фонематический слух, ритм, появляется возможность правильного голосоведения, интонационного пения. Существенно улучшается и состояние артикуляционной моторики. В процессе данных занятий проявляются ярко индивидуальные черты каждого ребёнка: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Можно сделать вывод, что логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка.

Количество просмотров: 11587  

Добавить комментарий

1. «К истокам… Традиции живая нить»: из опыта работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры
2. Проектная деятельность в ДОУ
3. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность
4. Кодекс профессиональной этики педагога как эффективный инструмент управления современным образовательным учреждением
5. Уголок природы – зона экологического образования дошкольников
6. «Путешествие по стране Златоустии»: семейный праздник как средство речевого развития воспитанников
7. Развитие познавательного интереса дошкольников через усвоение сенсорных эталонов
8. Роль логоритмики в музыкальном воспитании детей с нарушениями речи
9. Нетрадиционные методы работы учителя-логопеда с родителями
10. Развитие речи детей раннего возраста через знакомство с русской народной сказкой. Разработка дидактического пособия «Комодик сказок»
11. Использование различных технологий в образовательной деятельности по здоровьесбережению дошкольников
12. Русские народные сказки как средство развития речи младших дошкольников
13. Метод проектов. Тема «Моя малая родина – Новосибирск» (старшая, подготовительная к школе группы)
14. Правильное неправильное воспитание
1. Нетрадиционное творчество в младшем дошкольном возрасте ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
2. Формирование культуры правильного питания у дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
3. Искусство оригами как средство формирования математических представлений у старших дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
4. Литературный квест как средство социокультурного развития дошкольников в процессе приобщения к художественной литературе ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
5. Создание речи: инновационный подход к развитию речи у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
6. Семейная культура как основа речевого благополучия ребенка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
7. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия в дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
8. Дети в семьях мигрантов: проблемы и пути их решения ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
9. Дошкольное образование будущего: как технологии меняют обучение? ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
10. Субъектность как важное условие формирования успешной личности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
11. Использование метода проектов в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
12. Педагогические методики: из детского сада в семью. Современные формы просвещения родителей ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
13. Исследование психологического микроклимата в педагогическом коллективе ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
14. Фестиваль «Я выбираю ТРИЗ» как инновационная форма развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
15. Опытно-экспериментальная деятельность со звуками в семье и группе ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
16. Формирование положительного эмоционального отклика детей средствами речетворческой деятельности ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
17. Совместная театрализованная деятельность как эффективная форма взаимодействия с семьями воспитанников ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
18. Развитие музыкально-ритмических способностей дошкольников средствами интерактивных цифровых технологий ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
19. Реализация творческих идей посредством потенциала семей воспитанников ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
20. Проект «Мандарин – новогодний фрукт» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024

Страницы