Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в настоящее время становится очень актуальной. В федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ говорится, что родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Таким образом, педагог дошкольного образовательного учреждения является не только воспитателем детей, но и партнёром родителей по их воспитанию. Семья и детский сад – это первые социальные институты, с которыми знакомится ребенок и которые дают ему определенный жизненный опыт. Воспитательные и образовательные функции семьи и дошкольного учреждения различны. Но для того, чтобы ребенок успешно рос и развивался, необходимо их тесное взаимодействие. Использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников помогает родителям становиться активными участниками воспитательно-образовательного процесса в детском саду.

Одно из самых важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – правильная организация развивающей предметно-пространственной среды. Поэтому в данной статье мы затронем только один аспект взаимодействия ДОУ и семьи – совместную организацию РППС.

Создавая развивающую среду, необходимо оформить групповые комнаты, приёмные, кабинеты для образовательных услуг, учитывая особенности детей, посещающих группу и детский сад. Это, прежде всего, возраст, интересы, склонности, способности, гендерную принадлежность. У ребенка дошкольного возраста есть три основных потребности: в движении, в общении, в познании. Нужно организовать среду так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как и во что играть. А для этого она должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся. Исходя из этого, были обозначены основные направления создания предметно-развивающей среды в группе:

1. Гибкое зонирование развивающих центров.

2. Обогащение предметно-пространственной среды игровыми материалами в соответствии с основными направлениями развития детей дошкольного возраста.

3. Обеспечение соответствующего оборудования и материалов, их размещение в пространстве, учитывая возрастные и половые особенности детей группы.

4. Вариативность и трансформируемость среды.

5. Индивидуализацию образовательного пространства.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом все развивающее пространство нашего дошкольного учреждения отражает пять образовательных областей: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Постепенно родители привлекались к воспитательно-образовательному процессу. С помощью пап и мам мы сформировали различные центры-уголки: Центр книги, Центр речевой активности, Центр математики и конструирования, Научные центры для развития опытно-экспериментальной деятельности, игровые зоны с учетом гендерного различия. В каждой группе оборудованы физкультурная и музыкально-театральная зоны.

Создавая игровую зону, мы стремились расширить гендерные представления детей, воспитать в процессе игры уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, углубить представления детей о семье и её истории, воспитать любовь к родным людям, дать представление об основных профессиях людей. Главная задача игрового уголка – научить детей общаться друг с другом. С помощью родителей мы разнообразили эти уголки наличием различных атрибутов для сюжетно-ролевых игр, макеты города для игры с машинами, которые приближают ребёнка к современной науке и технике, расширяют технический кругозор, поэтому для мальчиков была создана своя игровая зона с машинами, дорожными знаками, разметкой, разнообразными видами конструктора. С помощью родителей мы создали детский автогородок на территории детского сада.

При создании экологической зоны была поставлена задача формирования у воспитанников умения видеть и наблюдать за окружающим миром природы, желание помогать и сопереживать. Родителями были сделаны кормушки для птиц, высажены цветы на участке, были разбиты природные зоны с элементами ландшафта, присущими данной зоне. На 2 этаже организован экологический уголок по теме «Природные зоны Новосибирской области», в которой представлены представители флоры и фауны Новосибирска.

Учебно-развивающая зона является основой для развития познавательной активности детей. Проблема познавательной активности – одна из самых трудных в педагогике. Однако при правильной организации предметно-развивающей среды может стать устойчивой чертой личности ребёнка и оказывает сильное влияние на его развитие, поэтому перед каждым родителем была поставлена задача по заполнению учебно-развивающего центра настольными дидактическими играми и книгами по возрасту детей, с чем они успешно справились.

Наличие изделий декоративно-прикладного искусства обеспечивает художественное восприятие детей, а необходимый материал (мелки, краски и т.д.) позволяет отражать собственное видение мира. Для этого в группе существует «Уголок творчества», который пополняется с помощью родителей: трафареты, бумага для рисования, книги для раскрашивания и т.д.

Предметы театрализованной и музыкальной деятельности открывают дорогу в мир сцены, развивают творческое и эстетическое восприятие, воздействуют на эмоции детей. Все эти задачи реализует музыкально-театральная зона.

Важное значение имеет в группе физкультурный уголок. С помощью спортивного оборудования и инвентаря мы приобщаем детей к физической культуре. Дети знакомятся с основами здорового образа жизни – гигиеной тела, двигательными умениями и навыками.

Для развития трудовых навыков детей и формирования желания трудиться в группе создан уголок труда и экспериментирования, оснащённый необходимым инвентарём: фартуки, халаты, салфетки на столы, изготовленные руками родителей. Для подготовки к летне-оздоровительному периоду приобретён садовый инвентарь для детей: грабли, лейки, лопатки, вёдра. Труд позволяет ребёнку повысить свою самооценку, придает уверенность в своих силах. У дошкольников формируется чувство хозяина по отношению к своей группе. Дети учатся организовывать свой быт, постепенно и естественно осваивая необходимый для этого труд.

Благодаря совместной работе воспитателей и родителей, предметно-развивающая среда группы постоянно обогащается. Многие из этих работ были созданы благодаря нашему совместному участию в конкурсах различного уровня и получили дипломы победителей и призеров. Родители становятся полноправными участниками педагогического процесса. Интерес родителей и желание участвовать в жизни группы позволяет решать многие задачи по воспитанию, развитию и обучению детей. А главное – совместная деятельность и общий интерес сплачивает всех участников образовательного процесса и создает команду единомышленников! Мы – вместе!!!