Когда коллеги в разговоре интересуются, сколько учащихся в студии журналистского мастерства «Школа», то полушутя-полусерьёзно называю число в полтора, а то и в два раза больше. И это не лукавство. Порядка 85-90 процентов студийцев – дети и молодёжь с ОВЗ и инвалиды. Причём, диагноз у большинства из них – ДЦП. А это проблемы с передвижением, мобильностью, координацией, моторикой и не только. В этой ситуации эффективный процесс обучения без постоянной помощи и поддержки семьи (в первую очередь, конечно же, родителей) немыслим!

Поэтому перед началом обучения провожу собеседование. Всегда «на берегу» мне важно понять, что не только ребёнок хотел бы заниматься журналистикой, но и его близкие готовы помочь в его желании ею заняться. И чтобы взрослые понимали, что в рамках инклюзивной программы нашего объединения дополнительного образования одинаково важны и профориентация, и социализация. Причём вопрос социализации в равной степени актуален как для детей с проблемами здоровья, так и без них. И на этот момент всегда обращаю внимание всех родителей перед стартом. Иначе не будет взаимопонимания и поддержки требований и начинаний педагога в рамках образовательной программы. Не будет и ожидаемого результата.

Студия не готовит ребят к поступлению «на журфак», она культивирует интерес к журналистике, знакомит их с этим ремеслом, даёт базовые представления и навыки, стимулирует развитие творческого потенциала, который в разной степени, но есть у каждого ребёнка. Постоянно и детям, и родителям внушаю одну и ту же мысль: журналистика – универсальный инструмент социализации. С этой убеждённостью знакомлюсь с «новенькими детьми и родителями», принимаю их в студию и с наступлением осени начинаю учебный год.

Оптимальный формат обучения определился на второй год существования студии. Это преимущественно дистанционные занятия в сочетании с пленэрами (очными встречами всех учащихся, родителей и гостей один-два раза в четверть). От начала и до конца каждого вебинара родители или родители родителей всегда рядом с рабочим местом ребёнка и готовы прийти ему или педагогу на помощь, чтобы процесс взаимодействия был более результативным. Кстати, старшие члены семьи в курсе предмета диалога, ведь они просто за кадром, но им «дано право голоса». Их присутствие в сложных для коммуникаций ситуациях не даёт ребёнку чувствовать себя «не таким, как все»: его поймут, его выслушают, приободрят и авансируют успех.

Нынче студии исполнится уже девять лет. И надо сказать, что у учащихся есть для публикаций не только учебный, но и официальный паблик учреждения во «ВКонтакте». На этих площадках в соцсети мы размещаем их авторские материалы. Параллельно студийцы стали открывать ещё и свои сообщества и профили. Причём, зная правила безопасного поведения в интернете, все страницы у них открыты для свободного доступа. Педагогу первые опыты подопечных в блогинге позволяют судить о том, как учащиеся усвоили теорию и удаётся ли им вдумчиво и органично применить её на практике. Творческая сторона дела интересует и родителей, но они ещё подстраховывают одновременно своих детей от, скажем так, подозрительных гостей и подписчиков. Вместе нам удаётся избегать негативных ситуаций, которые, как известно, возникают время от времени в виртуальном пространстве.

Контроль – это хорошо. И доверие ребёнка к педагогу и родителям тоже хорошо. Но ещё лучше, когда учащиеся, педагог и родители становятся единомышленниками. Благодаря журналистике это не редкость. Само ремесло располагает детей к диалогу, командной работе и доверительным отношениям. Бывает, что вкупе такие отношения складываются не в первый и даже не во второй год обучения, а позже. Впрочем, бывает по-разному, но главное к этому стремиться.

Поэтому на вебинарах и пленэрах систематически используются методы вовлечения в процесс обучения как учеников, так и родителей. Они вместе представляют тематические презентации, фоторепортажи, видеосюжеты и даже видеорепортажи. Родители берут на себя, как правило, функции «помощников»: видеографа, сценариста, «говорящей головы», когда ребёнку надо взять первое в жизни интервью...

На пленэрах родители вместе с детьми ищут решение в реальной или смоделированной ситуации. Замечу, что кейс-технологии помогают генерировать идеи и использовать интеллектуальный и творческий потенциал в режиме максимальной отдачи. К пленэрам в нашей студии особое отношение и почтение у всех сторон учебного процесса. Родителям и гостям приятно видеть, когда их ребёнок проводит экскурсию по музею или в той же библиотеке, где мы обычно встречаемся. А детям радостно, что у хозяев условного деревенского дома, куда они пришли колядовать накануне рождества, родные лица... И пусть и те, и другие знать ничего не знают про активные методы обучения и баскет-ситуации, над которыми, продумывая план пленэра, ломает голову педагог. На пленэрах все участники работают в предлагаемых обстоятельствах с полной отдачей. И у студийцев нарабатываются навыки вести диалог, накапливается опыт публичного поведения, а также непростой, но посильной интеллектуальной работы в команде...

Не от случая к случаю, а всё чаще и чаще мамы (бывает и папы!) становятся администраторами творческих групп и подыскивают для ребят героев их будущих материалов в той или иной сфере деятельности. Они ведут переговоры о встречах с будущими героями публикаций, ведь уговорить человека пойти на разговор и довериться в интервью «особенному журналисту» или даже враз двум-трём таким журналистам бывает порой непросто.

А самому учащемуся студии (но опять-таки с помощью близких) надо ещё загодя продумать вопросы, да такие, чтобы они не были банальными или некорректными, чтобы они были «открытыми, а незакрытыми», чтобы собеседник мог порассуждать, высказать своё мнение, а не ограничиться однозначным ответом: «да» или «нет». Мамочкам студийцев это известно. И после консультаций с педагогом они уже самостоятельно вместе с ребёнком составляют вопросы и даже репетируют их «озвучку». Да, дети сначала тренируют свой речевой аппарат с помощью артикуляционной гимнастики, а уж потом проговаривают вопросы герою. Мамы в курсе этой методики, ведь на всех занятиях они рядом. Так учёба продолжается уже за рамками вебинаров, консультаций и пленэров.

Однако на этом наше общее дело для них не заканчивается. Обычно на плечах родителей организация поездки к герою. И хорошо, если у семьи есть личный автомобиль! Конечно, можно прибегать и к виртуальным встречам. Но это только в том случае, когда другого выхода нет.

...Что значит быть родителями особенного ребёнка-инвалида?! Не могу ответить на этот вопрос, несмотря на то, что работаю с ними в тесном контакте. Перефразируя поэта, скажу только так: «Семья! Как много в этом слове!».

В нашу студию журналистики пришла воспитанница с плохим зрением. Но девочка сумела заявить о себе с порога. Всё новое для себя она впитывает с лëту. У неë хорошо развито логическое мышление и память. Еë страстное желание погрузиться в журналистику, получить начальные навыки ремесла дали результаты практически сразу. Она первой в команде подготовила нынче конкурсный материал, а в зените учебного года победила в конкурсе нашей медиагруппы на лучший заголовок. Теперь воспитанница студии носит по праву звание «Мастер Шапки», и в награду за свои труды она получила эту самую шапку с надписью...

Но без поддержки своей матери у девочки вряд ли были бы такие успехи. Материнская любовь, глаза матери – глаза дочки. В доверительной беседе мама девочки как-то призналась в ответ на вопрос, какая у неë профессия и каким делом она занимается: «Дочь – моë дело и мой главный "проект" в этой жизни».

А как было ни восхищаться дедом другой воспитанницы?! Получив творческое задание снять с выдумкой сюжет, не выходя из дома, девочка играла с ним в футбол и, конечно, одержала победу. А ведь она с трудом передвигается, держась за поручни, установленные специально в коридоре. Дед мастерски подыгрывал внучке, успевал быть нападающим, видеографом и комментатором футбольного матча...

Таких примеров за годы существования студии можно привести десятки. Родители ещё одного воспитанника поддержали его желание освоить изготовление бижутерии для ровесников. Но популярностью она стала пользоваться после того, как он открыл во «ВКонтакте» тематический профиль, где представляет во всей красе результаты своего творчества. Знания основ журналистики и блогинга пришлись как нельзя кстати. Это и есть результат той самой социализации детей, которая даёт по сути «путёвку в жизнь».

И опять-таки здесь невозможно переоценить роль семьи. Родители воспитанников часто подают пример. У многих из них в социальных сетях активные и интересные аккаунты, а некоторые ведут даже бизнес-блоги или блоги по интересам. Поэтому такие родители, их дети и педагог всегда «на одной волне».