Достаточно большие требования на современном этапе предъявляются к формированию функциональной грамотности младшего школьника, которая создает оптимальный уровень языкового и речевого развития для начального языкового образования, обеспечиваемый познавательной, коммуникативной, ценностно-смысловой, информационной и личностной компетенциями.

Средствами только урочной деятельности невозможно решить данную задачу. Поэтому мы считаем необходимым использовать для формирования языковой грамотности и внеурочную деятельность. Для этого в нашей школе работают  кружки: «Удивительный мир слов», «Школа развития речи», «Живое слово», в основу которых положена учебно-исследовательская деятельность.

Деятельность этих кружков направлена на развитие личности, приобретение функционального навыка исследования языка как универсального способа освоения действительности, активизацию личностной позиции, когда школьники могут сами получать новые знания. Роль учителя заключается в организации деятельности, создании творческой атмосферы, обеспечении мотивации, педагогической поддержки детей, их сопровождения.

В рамках предметной недели по русскому языку в начальной школе нами был реализован проект «Фразеологизмы».

Любая деятельность начинается с мотива, который выступает как побуждение к действию. Мотивом для исследования стала ситуация, когда на уроке и дома ученики услышали выражение: «Хватит ворон считать». Таким образом, встала задача: изучить принятые в русском языке незнакомые им выражения – фразеологизмы.

При планировании учебно-исследовательской деятельности мы предложили детям ответить на вопросы:   «Что я хочу знать о фразеологизмах?»  и «Зачем мне это надо?» Ответы на первый вопрос  показали, что дети хотят знать

1) Смысл фразеологизмов

2) Историю возникновения

Ответ на второй вопрос, предполагал практическое использование приобретенных знаний.

Самую большую часть работы над любой творческой или исследовательской темой занимает поиск информации, или сбор научных языковых фактов. Успех такой деятельности напрямую зависит от того умеет ли младший школьник искать нужную информацию и обрабатывать ее. Сбор научных фактов при изучении фразеологизмов организовывался нами в виде представления учащимся системы заданий

Задание 1.  Дети в классе были разбиты на группы по 3 человека, им было предложено из набора фразеологизмов выбрать, те которые им кажутся знакомыми, но их значение они  не понимают до конца. Каждая группа работала со своим набором фразеологизмов, обмениваясь карточками друг с другом по ходу выполнения задания. Таким образом, учащиеся были поставлены в условия учебного сотрудничества, когда нужно делиться с товарищами собственным опытом.

Задание 2. Распределите все отмеченные выражения между членами группы. Найдите их значения. Ребята работали с интернет – ресурсами, словарями.  После выполнения этих заданий дети обменивались полученной информацией, зачитывали наиболее понравившиеся выражения.  Таким образом, расширяли  словарный запас, отрабатывали умения работать со словарями. Развивались коммуникативные навыки, а также повышалась информационно-коммуникативная компетенция школьников. В результате получился живой фразеологический словарь, который можно использовать на уроках русского языка.

Обмениваясь найденными сведениями и обсуждая полученную информацию, учащиеся фиксировали их на общем листе, располагая  в логическом порядке. Таким образом,  углублялись знания о фразеологизмах, дети учились работать с информацией, выделяя нужное и отбрасывая второстепенное, продолжалось формирование навыков учебного сотрудничества.

Затем ребятам было предложено к фразеологизмам подобрать синонимы и антонимы выполнить рисунки. И тут родилась идея создать настольную игру, разработать правила игры.

На последнем этапе с учениками 1-2 классов проведена викторина, а в 3-4 классах игра «В мире фразеологизмов».

Каждый класс начальной школы снял ролик, в котором объяснялся смысл и этимология фразеологического оборота. Так мы начали создавать «живой фразеологический словарь». Эти ролики можно использовать и на уроках русского языка в начальной в средней школе.

По итогам работы над проектом получился видеоотчёт, который снимали сами дети.

В ходе работы школьники начинают понимать и воспринимать фразеологизмы как проявление богатства русского языка.

Таким образом, через организацию учебно-исследовательской деятельности во внеурочное время у младших школьников формируется способность к целеполаганию и планированию: поиску и отбору актуальной  информации и усвоению необходимого языкового знания, практическому применению школьных знаний в различных ситуациях; самоанализу и рефлексии, развивается коммуникативная компетенция. Всё способствует формированию функционально грамотной языковой личности младшего школьника и повышению ее уровня.