В наши дни проблема качества образования становится более очевидной в связи с изменением стандартов образования и глобального реформирования данной отрасли. В современном понимании качество образования – это не только соответствие знаний обучающихся ФГОС, но и успешное функционирование самого учебного заведения, а также деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения качества образовательных услуг [3].

Составляющие образовательной деятельности, которые обязаны реализовываться при любом подходе и в любой системе образования, должны удовлетворять следующим требованиям:

1. Иметь образовательный фундамент, на котором обучающиеся выстраивают собственные знания и умения, формируются компетенции, осознаются и систематизируются внутренние и внешние ориентиры освоения окружающего мира.

2. Доводить знания и умения до практического применения.

3. Помочь учащимся определить значимые для них знания, умения и компетенции, которые дадут им возможность максимально развивать себя.

4. Формировать критические умения и ключевые компетенции для жизни в глобальном мире без дискриминации. В связи с этим возникает необходимость сконцентрировать акцент на выявление и оценку уровня сформированности метапредметных умений обучающихся, предусмотренных в новых государственных образовательных стандартах и необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка [4].

Изменяются и первостепенные задачи каждого учителя: давать знания не в готовом виде, а развивать у обучающихся самостоятельность, инициативу, творческий потенциал, обеспечить развитие интеллектуальных общеучебных умений и навыков. В современном школьном образовании необходим индивидуальный подход к каждому обучающемуся для раскрытия его таланта и развитию одаренности.

В сельских малокомплектных школах в связи с отсутствием базы, способствующей раскрытию и совершенствованию дарований детей, эту миссию выполняют учителя. Безусловно, мотивация на учебную деятельность в последнее время, к сожалению, не возрастает в связи со сложившимися социальными условиями. Учителю необходимо увлечь детей, оказать им помощь в способности самореализоваться. Добиться этого, на мой взгляд, можно через проектно-исследовательскую деятельность. Современный учитель, консультируя школьников в процессе выполнения и представления индивидуальной творческой работы, должен использовать такие формы работы, при которых он может обсуждать с каждым обучающимся интересующий его вопрос [2].

Биология – один из предметов учебного плана образовательного учреждения, который предполагает занятие этой деятельностью. Интерес к предмету для обучающихся очень значим, потому и является действенным, реальным мотивом учения. Школьники с удовольствием изучают то, что им интересно, поэтому необходимо воспитывать у них силу воли, умение преодолевать трудности, прививать им ответственное отношение к своим обязанностям [1].

Очень часто мы сталкиваемся с выбором тематики проектно-исследовательской деятельности. Но, несмотря ни на что, в условиях малокомплектных школ, авторы находят какую-либо свежую «изюминку», представляют данные работы на общешкольной конференции, лучшие из них – на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в очной или заочно-дистанционной форме.

Требования, предъявляемые организаторами подобных конкурсов, постоянно увеличиваются: наряду с оригинальностью, новизной темы особое внимание стало обращаться на практическую направленность проектов или исследований. Выбор темы в младших классах, как правило, определяется учителем, под его руководством и контролем учащиеся «лепят прогнозируемый продукт» или проводят несложные опыты. В старших классах обучающиеся, используя свой жизненный опыт, самостоятельно выполняют практическую часть, по совету учителя изучают теоретическую основу, выдвигают гипотезу, отстаивают или отвергают ее и формулируют выводы.

В 5-6 классе исследовательскую работу проще организовать на пришкольном учебно-опытном участке. Темы проектно-исследовательской деятельности разнообразны. В условиях нашей местности наиболее интересными были следующие работы школьников: «Выращивание опят на черемуховых пнях», «Использование стимуляторов роста для роста овощных культур», «Выращивание лекарственных растений в саду» и другие. Рассмотрим более подробно несколько работ.

Исследовательская работа «Способы размножения черной смородины». Это индивидуальная работа, в ходе которой обучающийся проводит эксперимент по выявлению наиболее результативного способа. Размножение стеблевыми черенками не дало положительного эффекта, так как исследование проводилось поздно, в середине лета. Очень хороший результат получен при использовании стеблевых отпрысков. Семена из свежих, высушенных или замороженных ягод дружно проросли на следующий год. Автор проекта продемонстрировал результаты своей работы старшеклассникам и разъяснил, как в личном подсобном хозяйстве быстро и эффективно можно размножать ягодные культуры.

Исследовательская работа «Влияние глубины заделки семян и вида субстрата на скорость прорастания семян и последующее развитие растений». Автор проекта сеял семена пшеницы и гороха на глине, песке и черноземе на глубину 5 и 10 см. Ранние всходы были на черной земле и песке на мелкой глубине, но в течение лета в естественных природных условиях лучше развивались растения на глине мелкого глубинного посева. Автор, демонстрируя итоги своей работы, донес до слушателей информацию, убеждающую, что нужно знать, какие почвы пригодны под посев культурных растений и к чему приводит нарушение агротехники при посеве и выращивании зерновых.

В 9 классе в этом году мы выбрали разносторонние темы, которые разнообразны по содержанию и по методике выполнения.

Исследовательская работа «Ночной язык тела» выполнена по методике американского психолога С. Данквелла. В ходе работы автор изучил различные позы сна человека, провел анкетирование местных жителей и сформулировал ответы на вопросы: в какой позе чаще всего засыпает, спит или пробуждается опрашиваемый? в какой позе ему видятся чаще кошмарные или вещие сны? Выявлена закономерность позы сна от пола, возраста, темперамента и самочувствия человека. Автор предлагает слушателям прислушаться к собственному телу, в том числе и во сне, для профилактики собственного здоровья.

Исследовательская работа «Эффективность различных способов размножения картофеля» выполнялась на пришкольном участке. Объектом исследования были семена и клубни, в том числе их отдельные фрагменты, новых сортов картофеля. Наибольший урожай был получен от сорта «Очарование», уступившего сортам «Скарлетт» и «Зекура». Автор работы проанализировал урожайность по отдельным секторам и выявил, что лучший урожай получен из клубней средней величины и половинок крупных клубней. Присутствующим была изложена методика проращивания семенного картофеля, продемонстрированы клубни 6 сортов. Убедительность автора заинтересовала не только обучающихся, но и взрослое население.

Исследовательская работа «Как выбрать корову?» была выполнена на животноводческой ферме местного сельхозпредприятия. Автор работы требовательно подошел к проблеме: опросил местных жителей, провел анкетирование, встречался с местным зоотехником и дояркой. В ходе опроса он выяснил, какие бывают народные приметы и проанализировал по ним группу коров в 52 головы. С этих же коров были сняты промеры туловища, составлены индексы телосложения. Проанализировав результаты контрольных доек данных коров с промерами и индексами, он установил между ними определенную взаимосвязь. Подобная работа впервые выполнялась на уровне школы, кроме того, имея практическую значимость для сельских жителей, она поможет при необходимости сделать правильный выбор молочной коровы.

Исследовательская работа «Использование гибридов в сельском хозяйстве» также выполнена на базе учебно-опытного участка и сельхозпредприятия. На участке были посеяны семена яровой пшеницы, озимой ржи и тритикале. В течение лета автор проводил агротехнические работы, наблюдал за развитием всходов, сравнивал их. Изучил описание пшеницы, ржи и их гибрида, сравнил семена, соцветия культур, а затем урожайность по агрономическим сведениям. Данная работа актуальна для старшеклассников, поскольку она раскрывает явление полиплоидии и на живом примере сверстники легче воспринимают изучение темы.

В связи с этим, критерием эффективности учебного исследования является развитие способности занимать исследовательскую позицию и самостоятельно разрешать ситуации, связанные с необходимостью получения новых знаний. Исследовательская деятельность направлена на освоение аналитических навыков, выявление и анализ проблемных ситуаций и информации, освоение методов получения представлений об объектах и явлениях. Она имеет связь с гуманитарными и естественными науками, что позволяет выявить роль и место науки и нового знания в жизни современной цивилизации [2].

Таким образом, проектно-исследовательская деятельность школьников дает возможность отвлечения их от негативного воздействия уличной среды и привлечение к общественно-полезной деятельности.

Список литературы

1. Внеурочная работа по биологии. 6-11 классы / Сост. С. М. Курганский. – М.: ВАКО, 2015. – 288 с.

2. Леонтович А. В., Савичев А. С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5-11 классы / Под. ред. А. В. Леонтовича. – М.: ВАКО, 2014. – 160 с.

3. https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/12/14/upravlenie-kachestv...

4. https://studwood.ru/1926827/pedagogika/podhody_upravleniyu_kachestvom_ob...