Общеизвестно, что степень адаптации вновь поступивших детей к детскому саду влияет на их психическое, физическое здоровье и на их развитие в целом. Поэтому основная цель педагогов – помочь каждому ребёнку быстро и безболезненно адаптироваться к новым условиям. Одним из условий для успешной адаптации является наличие игрового опыта у детей. Ребенок, способный занять себя игрой, легче переживает разлуку с близкими людьми. Однако, наблюдения за вновь поступившими детьми показали отсутствие у большинства из них игровых умений. Поэтому моей основной задачей стало развитие и обогащение игрового опыта у малышей.

На первых порах инициатива в организации игры полностью принадлежала мне. Вместе с малышами обходила групповую комнату, знакомила с игрушками и различными играми. Предлагала детям поиграть понравившейся игрушкой и только после того, как они охотно откликались на предложение, начинала с ними игру. В ходе игр помогала каждому ребенку разнообразить игровые действия, стимулировала их игровую инициативу. По мере освоения малышами игровых действий увеличивала число предметов, с помощью которых реализуется тот или иной сюжет. Например, наблюдая, как малыш кормит кукол, побуждала его использовать не только тарелку, ложку, но и другую посуду. Со временем этот набор предметов увеличивался.

Дети, умеющие играть с предметами-заместителями, к концу раннего возраста способны самостоятельно придумывать и разыгрывать сюжеты даже без опоры на реалистические игрушки. Поэтому вводила в игру предметы-заместители по мере того, как дети начинали совершать первые игровые действия с реалистическими игрушками, усваивать смысл действий понарошку.

Для того чтобы у детей появился опыт «вхождения в роль», в период привыкания малышей к детскому саду организовывала с ними игры-забавы. В ходе таких игр мы с детьми сопровождали стихи и песенки выразительными движениями, передающими действия персонажей (козы, сороки, бычка и др.) и их эмоциональное состояние. Успешно формировать ролевое поведение детей помогали игры, в которых дети изображали поведение животных, птиц, предметы неживой природы (ветер, снежинки, цветочки) и рукотворного мира (самолет, машину и т. д.). Эти игры хороши и тем, что в них можно играть с несколькими детьми, что способствовало созданию положительных эмоций.

Часто организовывала с малышами несложные игры, такие как «Сделай, как я», «Посмотри и повтори» и др., в которых дети обменивались игровыми действиями, наблюдали за действиями друг друга, подражали. Эти игры помогают формировать и развивать игровые навыки малышей в интересной и увлекательной форме.

Для того чтобы обогатить игровой опыт малышей придерживалась следующих правил:

– Первое и самое важное правило – добровольное участие в игре.

– Становилась непосредственным участником игры. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми я вовлекала их в игровую деятельность, делала ее важной и значимой для них. Это особенно важно на первых этапах формирования игровых навыков.

– Игры не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу).

– Все игрушки в группе должны быть доступны малышам.

– Все игры с детьми сопровождаю улыбкой и ласковой интонацией.

Работа над формированием у детей игровых навыков в течение адаптационного периода позволяет успешно адаптироваться малышам к условиям детского сада.