Доказано, что дети, которые активно играли в детстве в песке, чаще вырастают уверенными и успешными взрослыми. Наблюдения психологов показывают также, что именно первые местные игры детей в песочнице могут наглядно продемонстрировать родителям особенности поведения и развития их детей. Если родители видят, что их ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками, это может стать поводом для размышлений о собственной системе воспитания. Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Во-вторых, в песочнице мощно развивается «тактильная» чувствительность как основа развития «ручного интеллекта».

В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.

В-четвертых, совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что наиболее актуально в работе с «особыми» детьми.

В работе логопеда песочная терапия становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Этот метод терапии принадлежит к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи песочная терапия, не требуя особых усилий, оптимизирует процесс коррекции речи детей логопатов и способствует оздоровлению всего организма ребенка. Эффект применения песочной терапии зависит от компетенции педагога, умения использовать новые возможности, создавать психофизиологический комфорт детям во время занятия, предусматривающий «ситуацию уверенности» их в своих силах.

Песочница представляет собой деревянный ящик размером 50х70х10 см (это соответствует объему поля зрительного восприятия и не создаёт ощущение бездонной ямы). Традиционное сочетание цветов – цвет дерева и голубой, в который окрашиваются борта и дно. Песок должен быть сертифицирован. Один раз в 2-3 месяца его необходимо мыть и сушить или насыпать новый. Коллекция миниатюрных фигурок и картинок: люди (разного возраста, пола, представители профессий, персонажи сказок, герои мультфильмов и т.д.), животный мир (древние животные, дикие, домашние, северные, жарких стран, сказочные; птицы, рыбы, насекомые; животные, в названии которых есть заданные звуки), транспорт разного назначения, растительный мир (деревья, трава, цветы, фрукты, овощи и др.), символы социализации (дома, постройки, заборы, предметы быта, орудия труда и др.), символические предметы (бусы, пуговицы, кристаллы и др.), природный материал (ракушки, камни, шишки, веточки и др.).

Направления коррекционной работы.

Работа строится по всем направлениям коррекционного воздействия:

– дыхательная гимнастика;

– развитие тактильно-кинестетических ощущений;

– сопряженная гимнастика пальцев и языка;

– автоматизация звуков;

– развитие фонематического слуха;

– формирование слоговой структуры слова;

– совершенствование лексико-грамматических категорий;

– развитие связной речи;

– обучение грамоте.

Игры и упражнения по всем направлениям коррекционной работы:

Дыхательные упражнения.

«Песочный ветер». Дети учатся управлять вдохом-выдохом, не затягивая песок в трубочку. Детям постарше можно предложить сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, задувая его в песок. Они могут также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр пригодны одноразовые трубочки для коктейля.

«Что под песком?» Под тонким слоем песка картинка. Сдувая песок, ребёнок открывает изображение.

«Помоги зайцу». В песке углубления – «следы» зайца. Надо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила.

«Клад». В песке неглубоко закопана игрушка. Сдуванием песка обнаружить спрятанное.

«Расширь дорогу». От детской машинки проведена канавка в песке. Ребёнок воздушной струёй выравнивает дорогу перед машинкой.

Развитие тактильно-кинестетических ощущений.

«Идут медвежата» – ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

«Прыгают зайцы» – кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» – ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» – ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом, – «жучки здороваются»).

«Кроказябла» – дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны), (все упражнения выполняются сначала ведущей рукой, затем второй рукой, затем обеими одновременно).

Сопряженная гимнастика пальцев и языка

«Часики». Языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем в песке двигать в том же направлении.

«Накажи непослушный язычок». Губами шлёпать по языку «пя-пя-пя», ладонью легко похлопывать по песку.

«Расчёска». Язык протискивать между зубами вперёд-назад, пальцами-«граблями» двигать по песку, оставляя следы.

«Лошадка». Щёлкать языком, одновременно пальцами «скакать по песку».

«Качели». Языком ритмично двигать вверх-вниз, указательным пальцем в песке двигать в том же направлении.

«Горка». Кончиком языка упереться в нижние зубки, выгнуть «спинку», руками нагребать песок, делая горку.

Развитие фонематического слуха, восприятия, представлений

«Спрячь ладошки». Прятать руки в песок, услышав заданный звук (сначала среди звуков, затем среди слогов, затем среди слов).

«Водолаз». Со дна песочницы доставать предметы или картинки и называть их, произнося дифференцируемые звуки.

«Две Башни». Со дна песочницы доставать предметы или защищённые картинки, называть их, произнося дифференцируемые звуки, и раскладывать их на две группы.

«Моя картина». Подбирать из набора предметов только те, в названии которых есть заданный звук и выкладывать.

«Выложи узор». Дети выкладывают на песке бусы из цветных камешков (синие, зеленые и красные) в зависимости от того, какой звук они услышали в слове.

«Остров сокровищ». Логопед закапывает в песок камешки или бусинки (зеленого, синего и красного цвета). Ребенок достает в зависимости от звука и собирает слова.

Автоматизация звуков. Формирование слоговой структуры слова. Совершенствование лексико-грамматических категорий. Подготовка к обучению грамоте. Развитие связной речи.

«Цветок». Набрать песок в руку. Высыпать лепестки, произнося автоматизируемый звук.

Спрячь игрушку. То же самое. Песок сыпать на игрушку.

«Большие ноги». «Прошагивать» или продвигать пальчиками по заданным дорожкам (зигзаг, волна, спираль, геометрические формы), произнося автоматизируемый звук.

Найди игрушку». Находить в глубине песка игрушки разными способами (рукой, пальчиком), произнося корригируемый звук.

«Орехи для белки». Указательным или большим пальцем оставить отпечаток на песке «орех» на песке столько раз, сколько частей в слове и посчитать. Или выкладываем шишки на песке, сколько слогов в слове, столько шишек.

«Чего не стало». Логопед прячет часть предметов, ребёнок уточняет, что изменилось, закрепляя употребление сущ. в Род. падеже ед. ч. и мн.ч.

«Подбери слова-признаки и слова -действия». Находить игрушки в песке и подбирать к ним слова-признаки и слова-действия.

«Грузовик». Создавать игровые ситуации для упражнения в речи грамматических категорий: предлогов (от, к, над, между, в, из-за, из-под, у, перед); приставочных глаголов (отъехать, заехать, уехать, подъехать, наехать); наречий (глубоко, далеко, близко, высоко, низко, медленно, быстро).

«Цветные бусины». Ребенок ищет в песке цветные бусины на заданный звук, придумывает слово, выкладывает узор «звуковой анализ цветом».

«Буквы». 1 вариант. Ребенок печатает буквы на мокром песке. 2 вариант. Ребенок дорисовывает недостающий элемент буквы.

«Допечатай первую (последнюю) букву слова.

«Составь рассказ». Ребенок выкладывает игрушки, составляет про них рассказ. Рисует схему предложения на песке.

Для дошкольников песочная терапия – это прежде всего игра, которая доставляет огромное удовольствие! Таким образом, занятия, проводимые в песочнице, позволяют сделать коррекционно-развивающий процесс творческим, интересным, приносящим радость открытий и удовольствие детям. Опыт работы показал, что использование песочной терапии даёт положительные результаты: у детей значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям; успешно автоматизируются и дифференцируются поставленные звуки; пополняется и активизируется словарь; корректируется грамматический строй речи, связная речь; формируются навыки чтения и письма; развивается мелкая моторика.

В перспективе планирую пополнить оборудование и создать альбом фотографий.