Роль логоритмики в музыкальном воспитании детей с нарушениями речи

 
 

Гавшина Арина Юрьевна,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 491 «Лучики» г. Новосибирска

 

Роль логоритмики в музыкальном воспитании детей с нарушениями речи

Вопрос развития речи детей дошкольного возраста является актуальным. Одной из важнейших задач современного дошкольного образования является вовремя оказанная помощь в исправлении нарушений звукопроизношения. Для достижения положительных результатов специалисты рекомендуют проведение логоритмики, при взаимодействии логопеда и музыкального руководителя. Цель логоритмики – коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребенка. Посредством сочетания музыки, речи и движения.

Логоритмика возникла в начале 20 века в Европе. При помощи сочетания ритма, музыки и движения решалась задача развития музыкального слуха, памяти, внимания, ритмичности, пластичности движений. Музыка на первом месте. В 30-е годы появилась лечебная ритмика. Логопедическая гимнастика решала проблемы заикающихся детей. А в 60-е годы Ларисой Степановной Волковой была разработана система логоритмического воздействия для всех форм речевых патологий. В процессе занятий по логоритмике пополняется и активизируется словарь детей, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли, формируется правильное звукопроизношение. Ритм музыки в сочетании с декламацией легче усваивается детьми. А поддержка текста музицированием или движением способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному воспроизведению. Логопедическая ритмика развивает координацию выразительности движений и мимики лица посредством музыки, улучшает выразительность движения, ритмичность, чёткость, плавность, слитность.

Каждое занятие имеет свой сюжет, что создает эмоциональную атмосферу, благоприятно влияющую на психику ребенка. Каждый вид деятельности связан с предыдущим. Итогом занятия может быть сюрпризный, игровой момент.

Речь ребенка формируется поэтапно. На каждом возрастном этапе решаются свои задачи. От возраста к возрасту идет постепенное усложнение методов и приемов обучения родному языку. Проводя образовательную деятельность, насыщаю специальным содержанием, применением методик, обеспечивающих формирование музыкально-ритмических способностей, использую всевозможные формы и виды деятельности.

Наибольший эффект работы по развитию речи дошкольника будет получен, если проводить логоритмику через многообразие музыкально-речевых игр и упражнений. Ведь игра – основной вид деятельности дошкольника. Касаясь вопроса о влиянии игры на формирование всех психических процессов у ребенка, советский психолог Эльконин совершенно определенно делает вывод: «Специальные экспериментальные исследования показывают, что игра влияет на формирование всех основных психических процессов, от самых элементарных до самых сложных».

Музыкально-речевые игры – метод работы с детьми не только в развитии речи, но и в музыкальном воспитании. Доказано, что музыкальный слух развивается совместно с речевым. Средства музыкальной выразительности – ритм, темп, метр. Развитие ритмической способности является важной составляющей коррекционно-развивающих музыкально-логопедических программ.

Музыкально-речевые игры развивают у детей речь и мышление, фантазию и воображение. Музыкально-речевые игры преследуют цель – развивать, формировать мышление детей в доступной, занимательной форме. В ходе работы по формированию и развитию вокальных навыков у дошкольников с помощью речевых игр значительно развивается фонематический слух, ритм, появляется возможность правильного голосоведения, интонационного пения. Существенно улучшается и состояние артикуляционной моторики. В процессе данных занятий проявляются ярко индивидуальные черты каждого ребёнка: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Можно сделать вывод, что логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка.

Количество просмотров: 11263  

Добавить комментарий

501. Роль логоритмики в музыкальном воспитании детей с нарушениями речи Выпуск №84-85, октябрь 2019
502. Развитие познавательного интереса дошкольников через усвоение сенсорных эталонов Выпуск №84-85, октябрь 2019
503. «Путешествие по стране Златоустии»: семейный праздник как средство речевого развития воспитанников Выпуск №84-85, октябрь 2019
504. Уголок природы – зона экологического образования дошкольников Выпуск №84-85, октябрь 2019
505. Кодекс профессиональной этики педагога как эффективный инструмент управления современным образовательным учреждением Выпуск №84-85, октябрь 2019
506. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность Выпуск №84-85, октябрь 2019
507. Проектная деятельность в ДОУ Выпуск №84-85, октябрь 2019
508. «К истокам… Традиции живая нить»: из опыта работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры Выпуск №84-85, октябрь 2019
509. Пленэр в детском саду ВЫПУСК №83, июнь 2019
510. Секреты успешной работы с родителями ВЫПУСК №83, июнь 2019
511. Эффективные формы и методы работы с младшими дошкольниками в адаптационный период ВЫПУСК №83, июнь 2019
512. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через русские народные инструменты ВЫПУСК №83, июнь 2019
513. Формирование интереса к художественной литературе через знакомство с творчеством сибирских писателей ВЫПУСК №83, июнь 2019
514. Развитие творческого мышления дошкольников ВЫПУСК №83, июнь 2019
515. Актуальные вопросы дошкольного образования: тенденции и перспективы развития в современном обществе ВЫПУСК №83, июнь 2019
516. Разработка многофункционального универсального модуля «По сторонам знаний» ВЫПУСК №83, июнь 2019
517. Дидактическое пособие «Поле чудес»: опыт организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды ВЫПУСК №83, июнь 2019
518. Опыт реализации парциальной программы социально-коммуникативного развития детей «Волшебный песочек» как части ООП, формируемой участниками образовательных отношений ВЫПУСК №83, июнь 2019
519. Инновации в музыкально-театрализованной деятельности ВЫПУСК №83, июнь 2019
520. Эффективные формы и методы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи посредством организации музыкально-творческих мероприятий ВЫПУСК №83, июнь 2019

Страницы