Вопрос развития речи детей дошкольного возраста является актуальным. Одной из важнейших задач современного дошкольного образования является вовремя оказанная помощь в исправлении нарушений звукопроизношения. Для достижения положительных результатов специалисты рекомендуют проведение логоритмики, при взаимодействии логопеда и музыкального руководителя. Цель логоритмики – коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребенка. Посредством сочетания музыки, речи и движения.

Логоритмика возникла в начале 20 века в Европе. При помощи сочетания ритма, музыки и движения решалась задача развития музыкального слуха, памяти, внимания, ритмичности, пластичности движений. Музыка на первом месте. В 30-е годы появилась лечебная ритмика. Логопедическая гимнастика решала проблемы заикающихся детей. А в 60-е годы Ларисой Степановной Волковой была разработана система логоритмического воздействия для всех форм речевых патологий. В процессе занятий по логоритмике пополняется и активизируется словарь детей, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли, формируется правильное звукопроизношение. Ритм музыки в сочетании с декламацией легче усваивается детьми. А поддержка текста музицированием или движением способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному воспроизведению. Логопедическая ритмика развивает координацию выразительности движений и мимики лица посредством музыки, улучшает выразительность движения, ритмичность, чёткость, плавность, слитность.

Каждое занятие имеет свой сюжет, что создает эмоциональную атмосферу, благоприятно влияющую на психику ребенка. Каждый вид деятельности связан с предыдущим. Итогом занятия может быть сюрпризный, игровой момент.

Речь ребенка формируется поэтапно. На каждом возрастном этапе решаются свои задачи. От возраста к возрасту идет постепенное усложнение методов и приемов обучения родному языку. Проводя образовательную деятельность, насыщаю специальным содержанием, применением методик, обеспечивающих формирование музыкально-ритмических способностей, использую всевозможные формы и виды деятельности.

Наибольший эффект работы по развитию речи дошкольника будет получен, если проводить логоритмику через многообразие музыкально-речевых игр и упражнений. Ведь игра – основной вид деятельности дошкольника. Касаясь вопроса о влиянии игры на формирование всех психических процессов у ребенка, советский психолог Эльконин совершенно определенно делает вывод: «Специальные экспериментальные исследования показывают, что игра влияет на формирование всех основных психических процессов, от самых элементарных до самых сложных».

Музыкально-речевые игры – метод работы с детьми не только в развитии речи, но и в музыкальном воспитании. Доказано, что музыкальный слух развивается совместно с речевым. Средства музыкальной выразительности – ритм, темп, метр. Развитие ритмической способности является важной составляющей коррекционно-развивающих музыкально-логопедических программ.

Музыкально-речевые игры развивают у детей речь и мышление, фантазию и воображение. Музыкально-речевые игры преследуют цель – развивать, формировать мышление детей в доступной, занимательной форме. В ходе работы по формированию и развитию вокальных навыков у дошкольников с помощью речевых игр значительно развивается фонематический слух, ритм, появляется возможность правильного голосоведения, интонационного пения. Существенно улучшается и состояние артикуляционной моторики. В процессе данных занятий проявляются ярко индивидуальные черты каждого ребёнка: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Можно сделать вывод, что логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка.