Многие педагоги обращают внимание на то, что дети часто обладают слабой артикуляцией, из-за чего речь становится невнятной. И, конечно, обращая внимание на этот недостаток, я, как учитель музыки, с первых же уроков начинаю работать с детьми над этой проблемой.

Давно известно, что пение благотворно влияет на здоровье человека. А хоровое пение в России издавна славилось своими традициями, так как русская песня уникальна по своему мелодическому и гармоническому складу. Она отличается многогранностью, полифоничностью, многоголосием. Используя в своей работе эти особенности русской песни, приятно видеть хорошие результаты в пении детей, ведь пение – это исполнение музыки средствами певческого голоса.

Моя задача – научить искусству пения каждого ребёнка, средствами голоса передавать художественно-образное содержание музыкального произведение. Пение – психофизиологический процесс, связанный с дыханием, кровообращением и др. И здесь важно, чтобы ребёнок на уроке музыки чувствовал себя легко, пел с удовольствием, не стеснялся. Это важнейший критерий работы учителя.

Голос ребёнка сильно отличается от голоса взрослого человека. Он ещё не сформирован и слаб (особенно у детей 7-8 лет). И уже в школьном возрасте происходит дальнейшее развитие и укрепление голосового аппарата. Звук детского голоса отличается мягкостью, головным звучанием, «серебристостью» и ограниченностью силы звука. В силу возрастных особенностей, младшие школьники имеют небольшой голосовой диапазон (ре¹-до²). Поэтому очень важно научить их в этот период пользоваться своим голосом правильно, так как дети склонны неточно интонировать, у них крикливая манера пения и открытый («белый») звук. О невнятной дикции я говорила выше.

Таким образом, становится понятно, что на уроке музыки важно всё: как ребёнок стоит, как сидит, как он поёт, как проговаривает слова, как дышит. Имея более чем пятидесятилетний стаж работы учителем музыки, я хотела бы поделиться некоторыми приёмами из своей богатой педагогической практики.

Вот что я делаю с первых уроков музыки:

1. Провожу первичную диагностику певческих способностей детей (т.е. природных данных) или беседую с ребёнком, или прошу рассказать стишок.

2. Ребёнок может спеть без моего аккомпанемента. Я его поддерживаю только аккордами (определяю диапазон голоса).

3. Ребёнок поёт короткую попевку в разных тональностях, двигаясь по полутонам вверх и вниз за моей игрой.

Таким образом, я сразу выявляю для себя, с чем буду работать и что надо делать в первую очередь. Конечно, учитель музыки, особенно молодой, начинающий, не всегда обращает на это внимание, так как он работает с классом один час в неделю. И если методически урок не продуман до минуты, то ждать хорошего результата не приходится. А урок должен быть динамичным, эмоционально окрашенным, интересным для детей с первой и до последней минуты.

Вот несколько методических приёмов, которые я использую на своих занятиях:

1. Вход в класс под музыку молча (уже определённый настрой) – 1 минута.

2. Дети здороваются с учителем лёгким поклоном головы молча (это интересно для детей и необычно) – 1 минута.

3. Стоя начинаем работать над дыханием. Прошу детей одну руку положить на диафрагму (показываю на себе, где находится диафрагма). Смотрю, как это делают дети, и помогаю правильно положить ладонь на диафрагму – 1 минута.

4. Говорю: «Вдыхаем и выдыхаем воздух бесшумно. Вдыхаем через нос коротко, выдыхаем через рот, как будто легко дуем на одуванчик. Выдыхаем в два раза дольше по времени». Повторяем это интересное упражнение несколько раз в полной тишине. Дети смотрят на меня. Я опускаю обе руки ладонями вниз, а дети бесшумно выдыхают воздух. Я говорю: «Сделали короткий вдох» и зажимаю кулак левой руки на три, четыре или пять секунд. Опускаю медленно руку, и дети спокойно («как на одуванчик») выдыхают воздух. Это упражнение выполняется полторы минуты.

5. Прошу сесть, руки положить на колени, спину выпрямить. Работаем над дикцией. Проговариваем все гласные (а, е, ё, и, о, у, э, ю, я), чётко работая губами. Сама всё показываю и объясняю на себе (для этого на урок прихожу с яркой помадой на губах). Принцип «Делай как я» очень важен для правильного выполнения действия детьми. Или «Послушайте, как надо спеть, и обратите внимание, как чётко я произношу окончания слов».

Упражнений много: можно петь слоги (би, бэ, ба, бо, бу), меняя согласную, можно петь названия нот и так далее. Работа над дикцией – две минуты. И в конце артикуляционной и дыхательной гимнастик мы поём или разучиваем песню, согласно теме урока.

Таким образом, вот так интересно можно провести одну треть урока, оставив время на новый материал, слушание музыки или проверку знаний учащихся.