Задачи семинара-практикума:

– поддержание педагогической компетентности;

– развитие способности педагогов к творческому самовыражению;

– знакомство педагогов с разнообразием средств, способствующих развитию мелкой моторики;

– повышение сплоченности коллектива.

Ведущий: педагог-психолог.

Целевая аудитория: учителя-логопеды, воспитатели групп.

Продолжительность: 1,5 часа.

Место проведения: музыкальный зал ДОО.

Материал и оборудование: шаблоны (по количеству участников), клей, нитки; мультимедийная система для показа шаблонов.

Оформление-плакаты с цитатами:

– «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев» (В.А. Сухомлинский);

– «Представление, что при любом двигательном тренинге… упражняется не рука, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов» (Н.А. Бернштейн).

Ход семинара-практикума

I. Теоретическая часть

Тезисы к выступлению педагога-психолога.

Мелкая моторика – это способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий трех систем: нервной, мышечной и костной.

Почему важно развивать мелкую моторику:

– навыки мелкой моторики помогают совершать как примитивные жесты (например, брать в руки предметы), так и достаточно сложные движения (например, писать), от степени развития мелкой моторики зависит почерк человека;

– развитие мелкой моторики у детей определяет качество жизни, поскольку с ней связано огромное количество бытовых действий (нам приходится застегивать пуговицы и зашнуровывать ботинки, вдевать нитку в иголку и т.д.);

– головной мозг, руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движение губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом, так что развитие мелкой моторики у детей помогает им быстрее и лучше заговорить;

– несформированность графических навыков и умений мешают ребенку адекватно изображать объекты предметного мира, что влияет на его самооценку.

В последнее десятилетие во всем мире значительно возросло количество детей, у которых есть нарушения речи и проблемы с письмом. Это связывают с тем, что раньше не использовали детскую обувь и одежду на липучках. Дети ежедневно тренировали свои пальчики, завязывая шнурки, застегивая пуговицы и крючки на одежде, т.е. мелкая моторика развивалась за счет самых обыденных действий.

Так как ученые доказали тесную связь развития мелкой моторики с развитием речи у детей, следовательно необходимо стимулировать моторный центр, отвечающий за движения пальцев, и тем самым активизировать речевой центр.

Выделяют два вида средств стимулирования моторного центра:

– традиционные – пальчиковая гимнастика, лепка, конструктор, мозаика, плетение и т.д.;

– нетрадиционные (с использованием нестандартного оборудования) – массажные мячики; платочки и коврики; прищепки; счетные палочки и шестигранные карандаши; бусы, четки, эспандеры; веревочки (нанизывание, рисование) и т.п.

II. Мини-лекция «Техника «Рисование веревочкой» (автор А.В. Никитина)

1. Вступительное слово педагога-психолога

Техника «Рисование веревочкой» предлагается детям средней группы, но ее можно начинать осваивать с младшей группы (во втором полугодии). Данная техника используется как дома, так и в ходе НОД. Ее применяют на игровых сеансах по развитию речи (а значит и мелкой моторики рук), на занятиях по рисованию, на итоговых тематических занятиях («Овощи», «Фрукты», «Дикие, домашние животные», «Космос», «Алфавит», «Цифры», «Эмоции» и т.д.). Обучению технике «Рисование веревочкой» может быть посвящено целое занятие или ее фрагменты могут быть представлены на различных занятиях.

Используя технику «Рисование веревочкой», можно решать следующие задачи:

– развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму;

– развитие зрительно-моторной координации;

– формирование плавности, ритмичности и точности движений;

– развитие художественно-эстетического восприятия;

– формирование способности представлять, анализировать будущий рисунок.

2. Этапы освоения техники (демонстрируются с помощью мультимедийной системы, в конце показываются готовые работы):

Выкладывание простых узоров на столе. Потребуется веревочка длиной 0,5 м. Детям предлагаются варианты образцов (волна, кривые линии, круг, овал и т.п.). Задача ребенка-выложить рисунок веревочкой на столе предварительно по образцу пальчиком. При затруднении дети могут выполнить задание прямо на образце.

Выкладывание воздушных петелек. Применяется техника сходная с предыдущей.

Выкладывание легких рисунков. Образцы-контурные фигуры фруктов (яблоко, груша, апельсин и т.п.), овощей (помидор, картофель, огурец и т.п.), грибов. Можно использовать прием наложения веревочки на образец.

Выкладывание изображения животных, сложных предметов. Изображение животного всегда начинается с головы, затем формируется туловище.

Перенос образца на картон. Дети старшей и подготовительной групп могут самостоятельно перевести образец на картон с помощью копировальной бумаги, для детей средней группы педагоги заготавливают шаблоны.

Наклеивание веревочки на картон. На контур рисунка наносится клей ПВА, на него накладывается веревочка таким образом, чтобы получился ровный контур рисунка.

Раскрашивание получившегося рисунка. После того как клей высохнет, рисунок раскрашивается соответствующими цветами и при желании делается фон.

III. Практическая часть

Примечание. На данном этапе с педагогами проводится НОД с использованием техники «Рисование веревочкой» по теме «Дикие животные. Ежик» (для средней группы). Участники выступают в роли детей.

1. Вводная часть.

Педагог-психолог. «Ребята, сегодня к нам в гости пришел лесной житель. Каких лесных зверей и птиц вы знаете?.. Молодцы, как много вы знаете. А загадку сможете отгадать?

Иголки лежали, лежали

Да под куст убежали.

Узнали, кто это? Молодцы!

2. Основная часть.

Педагог-психолог. «Ежик пришел с нами познакомиться (достает игрушку ежика). Ребята, Ежик спрашивает, а вы что-нибудь про ежей знаете? Где они живут, что едят?..»

Ежик (педагог-психолог говорит за него): «Ух ты, как много вы про меня знаете! Все правильно, я лесной житель. А ем я то, что найду в лесу – грибы, ягоды, орехи…».

Педагог-психолог. «А еще Ежик, мы про тебя стих знаем. Расскажем, ребята?..(Педагог-психолог раздает «детям» массажные мячики, под его руководством они выполняют действия с мячиками).

Серый ежик весь в иголках

(мячик положить на правую ладонь, каждым пальцем левой руки поочередно нажать на бугорки мячика, затем поменять руки),

Словно он не зверь, а елка.

Хоть колюч молчун лесной

(мячик катается в руках вперед-назад, вправо-влево между ладонями)

Ежик добрый, а не злой.

Ежик. «Вот это да! Спасибо, ребята, мне очень приятно. Как вы думаете – зачем мне иголки?.. Молодцы, все про меня знаете! Теперь я хочу вам предложить немного подвигаться со мной. Согласны?

Динамическая пауза «Дедушка Ежок»

Дедушка Ежок (бег на носочках по кругу)

Не ходи на бережок!

Там промочишь ножки

(остановиться, руки положить на пояс и выставить по очереди каждую ногу вперед на пяточку),

Красные сапожки!

Педагог-психолог. «Ежик, ты пришел к нам в гости, поиграл с нами, рассказал немного про себя – и где живешь, и что ешь, и зачем тебе иголки. И мы с ребятами хотим сделать тебе подарок. Необычную картину. Согласен? Ребята, сделаем подарок?».

Ежик. «Подарок? Конечно, хочу! Ой, как здорово!»

Педагог-психолог. «Ежик, мы сделаем с ребятами твой портрет. Так что пока посиди, отдохни».

(Педагог-психолог раздает каждому «ребенку» шаблон с нарисованным контуром ежика и приготовленные серые нитки. Задача «детей» – выложить нитки по контуру, приклеить, а затем раскрасить свою работу. Педагог-психолог также создает портрет).

3. Подведение итогов

Примечание. По окончании НОД организовывается выставка «детских» работ.

Ежик. «Вот это да! Подарок так подарок! Спасибо вам, ребята, что так много знаете про меня; что поиграли со мной, да еще и подарки сделали!».

Педагог-психолог. «Приходи к нам еще в гости, Ежик!»

(Педагог-психолог дарит Ежику свою работу на память, «детские» работы остаются у их авторов).

Ежик. «Спасибо, ребята! До встречи весной!» (Педагог-психолог «прячет» игрушку).

Участники обмениваются впечатлениями.