Современные подходы в образовании дошкольников

 
 

Моисеева Оксана Александровна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МКДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 

Современные подходы в образовании дошкольников

Жизнь не стоит на месте. Мы постоянно в движении, в изменении и стремлении к чему-то лучшему, интересному. Меняемся мы – меняются наши дети. Изменилась и система дошкольного образования. Появился новый документ Федерального образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Мы, педагоги, стараемся творчески осмыслить новое его содержание. Стараемся найти эффективные пути и методы организации своей педагогической деятельности.

На современном этапе главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ – это уход от учебной деятельности. На сегодняшний день перед педагогом не встает цель научить ребенка читать и писать к школе. Наша задача – воспитать личность, адаптировать маленького человека в окружающем обществе.

Свою педагогическую деятельность я стараюсь строить таким образом, чтобы детям было интересно, чтобы они с желанием ходили в детский сад. Обычный день начинается с общения с ребенком, с вопросов: как прошло время дома? Чем занимались? Что нового произошло?

Наша деятельность – это направленность на достижение определенной цели, которую мы стараемся достигнуть. Суть воспитания в моем понимании заключается в совместной деятельности детей со взрослым. Планируя образовательную деятельность, я стараюсь создать благоприятные условия для каждого ребенка. Свое занятие строю на играх и развлечениях, на показах видео по теме. Обязательным условием является сюрпризный момент. Стараюсь, чтобы ребенок чувствовал себя спокойно и непринужденно, как дома. Мог высказаться, а товарищ мог с удовольствием выслушать. Стараюсь, чтобы дети были в движении и раскованы. Подводя итог образовательной деятельности, выслушиваю пожелания детей, что им понравилось и что бы они хотели видеть и слышать на новом занятии. Обязательно выполняю их пожелания, поэтому дети с удовольствием ожидают следующего дня и нового занятия. Наблюдая за ними, осознаю, что дети, как и взрослые, чувствуют и замечают искренность, с которой к ним относишься. Они с удовольствием принимают юмор и веселье. Общее веселье только сближает воспитателей с детьми, а атмосфера сотрудничества в группе укрепляется.

 

Таким образом, при проектировании занятий мы, педагоги, должны учитывать важные особенности современного дошкольного образования, отличающиеся от традиционного обучения. Ребенок и взрослый – два субъекта взаимодействия. Они равны. Каждый в равной степени ценен. Я считаю золотым правилом быть не «НАД», а «РЯДОМ», радоваться вопросу, но не спешить отвечать.

Дети – наше будущее. Какое оно будет – во многом зависит от нас, воспитателей.

Количество просмотров: 14626  

Добавить комментарий

21. Содействие формированию семейных ценностей у детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
22. Повышение качества образования за счет взаимодействия педагогов в условиях инклюзии на примере вариативной программы «Театральный калейдоскоп» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
23. Художественно-эстетическое развитие дошкольников через реализацию авторской программы «Творчество без границ» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
24. Формирование представлений о финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с использованием сказок ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
25. Эффективные методики подготовки детей к обучению грамоте ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
26. Увлекательные игры с набором «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
27. Развитие логического мышления дошкольников посредством игрового набора «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
28. Развитие речевых навыков детей дошкольного возраста через приобщение к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
29. Формирование и развитие неречевых и речевых процессов у детей старшего дошкольного возраста посредством логоритмики и музыкальных игр ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
30. Развитие математических способностей у дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
31. Особенности использования авторского многофункционального пособия «Логокуб» в работе по развитию речи дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
32. Взаимодействие ДОО и семьи в развитии сенсорного восприятия у детей раннего возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
33. Квест как инновационная форма работы в рамках реализации вариативной части образовательной программы «Игра. Чтение. Речь» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
34. Опыт использования реджио-педагогики в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
35. Значение речевой игры в формировании предпосылок функциональной грамотности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
36. Создание инклюзивного образовательного пространства в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
37. Народные игры в системе развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья на музыкальных занятиях ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
38. Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи при дизартрии средствами логопедических сказок ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
39. «Умный пол» как элемент РППС в период адаптации детей раннего возраста ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
40. Слушать, слышать и воспринимать… ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025

Страницы