Синтез инновационных и традиционных образовательных технологий в практике педагогов-музыкантов

 
 

Голубева Анастасия Игоревна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Синтез инновационных и традиционных образовательных технологий в практике педагогов-музыкантов

В условиях современного занятия в системе дополнительного образования педагог всегда старается заинтересовать ребенка, удивить и закрепить стабильную мотивацию к занятиям. Используя всевозможные инновационные образовательные технологии, педагог стремится создать комфортную и современную среду для обучения и развития творческих способностей детей. Но разве современное занятие предполагает пренебрежение традиционными методами?

Итак, на одной чаше весов традиции, на другой инновации. Что же выбрать? Какая сторона должна превалировать?

Обратимся к инновациям. Эти технологии нацелены на достижение определенного и вполне осязаемого результата. Сейчас подрастает то поколение, которое хочет получить желаемое здесь и сейчас. Все учатся ставить СМАРТ-цели и уверенно к ним идти, выполняя простые действия. И педагогические технологии должны соответствовать требованиям современных детей и помогать им.

Но вместе с тем, задача педагога заключается в раскрытии детского потенциала, создании условий для творческого и личностного развития каждого учащегося. Вот здесь, я считаю, начинается синтез традиционных и инновационных технологий. Нельзя использовать только компьютерные технологии или проектное обучение, исключив личностно-ориентированный подход, игровые технологии или даже традиционное обучение, принципы которого были сформулированы еще Я. Коменским в 17 веке.

Как же это выглядит на практике? Когда ребенок приходит заниматься музыкой, он рассчитывает получить от этих занятий яркие эмоции, он хочет творить, сочинять и играть на самом первом занятии. А мы ему про семь нот, про скрипичный ключ, про диезы и бемоли. Анна Даниловна Артоболевская, советская пианистка, преподаватель Московской государственной консерватории им. П. И. Чайковского, Центральной музыкальной школы, методист, говорила о том, что на начальном этапе обучения игре на музыкальном инструменте нужно позволить ребенку играть неправильно поставленной рукой, не по тем нотам, стоя у инструмента, ведь так он проявляет творчество. Ребенок имеет нестандартное мышление, которое можно погубить рамками постановки и композиторскими мелодиями. Я считаю, нужно позволить учащемуся самому стать композитором (это займет всего пару занятий), а уже потом, постепенно, можно начинать прививать ему музыкальную грамотность и правильную постановку игрового аппарата, пользуясь традиционными педагогическими технологиями.

С учащимися подросткового возраста ситуация несколько другая. Многие из них становятся закрытыми и «колючими». Поэтому о самостоятельном творчестве и ярком проявлении своего «Я» в музыке чаще всего говорить не приходится. Но решение, как заинтересовать подростка, есть. В интернете существует множество роликов с разбором фрагментов известный классических произведений, популярных песен, музыки из фильмов разных по уровню сложности. Подростки точно знают об их существовании.

Выучить с ребенком пьесу по видео – это отличный способ наладить с ним контакт, разнообразить занятия и быстро достичь результата в исполнительской деятельности. Кто-то может решить, что это не служит высокой цели? Что мы не просвещаем ребенка, а уподобляем классику развлечению? Но чем же изначально была классика, когда она еще была современностью? Музыка также служила своего рода развлечением, способом проведения досуга. На любом семинаре, практикуме, лекции по личностному росту учат взрослых людей делать только то, что им важно, интересно, то, что приносит удовольствие и какой-то результат. Почему тогда мы должны заставлять детей делать то, что им не нравится? Заниматься «скучной» классикой? Значит нужно музыку сделать понятной и доступной. И пусть сначала это будут знакомые мелодии, переложение классики под минус, пусть ребенок узнает «Канкан» Оффенбаха через рекламу колбасы, а симфонию №40 Моцарта через рингтон телефона. Чем проще будет восприниматься музыка, тем быстрее он ею проникнется, тем быстрее появится желание научиться этому искусству! И вот тогда начинается воспитание музыкального вкуса. Тогда мы подключаем традиционную педагогику. Рассказываем больше о композиторах, занимаемся анализом произведения, когда ребенок действительно будет к этому готов.

Инновационные технологии позволяют подготовить ребенка к походу на концерт в филармонию. Хорошо, если до концерта мы изучили с детьми произведения или тему, которая будет освещена. Но еще лучше посмотреть видео запись некоторых произведений. Но только качественную запись! Мы живем в веке цифровых технологий. Дети в этом разбираются. И они визуалы, любят красивую картинку. А при качественной съемке можно и музыкальные инструменты заодно изучить, и способы звукоизвлечения, и постановку, и штрихи, и жесты дирижера. Отсюда получаем быстрый результат. Ребенок через 10 минут начинает разбираться в оркестре. И придя на концерт, ему будет очень интересно сопоставить то, что он видел в записи с живым исполнением. Интересный резонанс у детей вызывает общение с артистами филармонии. Потому что это ассоциируется с прикосновением к чему-то недосягаемому, возвышенному.

Как традиции и инновации сочетаются в педагогике, так классика и современность сплетаются на занятиях и творческих встречах в музыкальной студии. Через популярные песни «Пчеловод» или «Незабудка» объяснить детям основу музыкальной гармонии, или три аккорда, на которых строится вся музыка, а потом показать, как из этих простых трех аккордов рождается не менее известное произведение «К Элизе» Бетховена. А кто сказал, что классическая лекция – это плохо? Особенно если мониторинг усвоенной информации проводить с помощью адаптированной игры «Где логика?» Кто-то ругает советские чаепития? А если устроить на нем шоу «Голос» или «Синяя птица» местного масштаба? На занятиях по музыкальной литературе я становлюсь чуть ли не сценаристом, когда рассказываю детям сюжет оперы как сериал. Шоу «Студия союз» подсказало, как можно проверять знание оперных арий, перефразировав оригинальный текст.

Закрепить результаты и поделиться ими дети нашего учреждения могут на YouTube канале «Пресс-центр Галактики». Мы снимаем видео с концертов, занятий, делаем репортажи и многое другое. Сейчас очень модно заниматься блогерством, так почему не сделать это и нашим детям, конечно под чутким руководством педагогов. В результате мы получаем качественный контент и мотивацию к занятиям.

Музыкальные мероприятия, которые мы проводим, воспевают семейные традиции, воспитывают чувство патриотизма, прививают правильные ценности. Эти качества педагоги поколениями традиционно передают своим учащимся. Но инновационные технологии позволяют делать мероприятия более масштабными.

Без прошлого у человека нет будущего. Традиционные образовательные технологии – это основа, фундамент. Но использование инноваций позволяет шагать в ногу со временем и быть на одной волне с детьми и подростками. Я выбираю укреплять традиции с помощью инноваций. Но каждый творческий педагог по-своему выстраивает образовательный процесс, чем система дополнительного образования и привлекательна!

Количество просмотров: 9858  

Комментарии

Это так верно! Молодец!

Страницы

Добавить комментарий

21. Нескучный урок для детей дошкольного и младшего школьного возраста ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
22. Развитие творческого мышления у детей подросткового возраста в процессе работы над иллюстрацией в дополнительном образовании ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
23. От задумки до подведения итогов разработки коллективного творческого дела на примере этапной игры «Тайны зелёной планеты» с вожатыми творческого объединения «Галактика» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
24. Ренессанс интереса к шахматам ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
25. Спортивный туризм как средство развития общей выносливости у обучающихся 12-15 лет ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
26. О роли детского коллектива в успешности обучения ребенка в Детской школе искусств ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
27. Разработка методики стретчинга для спортсменов по спортивной аэробике ВЫПУСК № 112, апрель 2024
28. Формирование уверенности в себе через развитие коммуникативных способностей детей в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
29. Влияние детско-родительских отношений на творческую деятельность ребенка ВЫПУСК № 112, апрель 2024
30. Формирование сценического самочувствия при работе с детьми ВЫПУСК № 112, апрель 2024
31. Родитель, ребенок, педагог. Эффективное партнерство ВЫПУСК № 112, апрель 2024
32. Метод примера в объединении по техническому творчеству ВЫПУСК № 112, апрель 2024
33. Проектирование традиций в творческом объединении «Юный модельер» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
34. Роль эмоционального интеллекта в развитии способностей и успешности младшего школьника в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
35. Игровые методики для развития памяти у школьников на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК № 112, апрель 2024
36. Взаимодействие с социальными партнерами как способ повышения качества образования в структурном подразделении «Центр» МБУДО «ЦВР «Пашинский» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
37. Опыт работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в инклюзивной группе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
38. Роль фольклора в социализации детей-мигрантов ВЫПУСК № 112, апрель 2024
39. Проектная деятельность в студии художественного творчества «Самоцветы» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
40. Организация и подготовка тематического концерта хорового коллектива в системе дополнительного образования ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы